徐军
绵阳市安州区黄土镇仁和初级中学 四川 绵阳 622652
摘要：在新课改不断推进的当今，语文教学当中的阅读和写作这两个重要的板块日益受到重视，这就需要农村初中语文教师对语文阅读和写作进行有效教学，阅读可以通过学生的写作充分体现出来，学生的写作水平的提升是建立在良好的阅读基础之上的，在实际语文教学过程中教师要把这两者结合起来进行教学，这样就能够有利于学生将这两个方面联系起来展开学习。从而让阅读促进写作能力的提升，让写作推动阅读的开展。鉴于此，农村初中语文教师就需要结合当前阅读与写作教学的现状，采取一定的教学策略，来使得初中语文阅读与写作教学有效开展。
关键词：初中语文；阅读写作；探索与实践
一、农村初中语文阅读与写作在教学中遇到的问题
新课改在不断推进，初中阶段的语文教学当中阅读与写作两个重要的大板块也日渐被重视起来，在之前的教学过程当中有很多语文教师把阅读与写作当作两个独立的板块内容来进行教学。其实这样的教学效果不是很明显，阅读与写作在实际语文教学过程当中有着密切的联系，它们相辅相成，在教学当中，教师需要把这两个方面结合起来同步进行教学。这样在农村初中语文教学过程当中就能够使得学生在这两个重要的方面可以相互促进，他们的知识就会更加全面，能够促进学生的全面发展和提升，还能够方便教师的教学，使得教师的教学效果能够明显提升，从而有利于学生语文水平的整体提升。鉴于此，农村初中语文教师就需要在教学过程当中将阅读与写作结合起来，这样就能够使得语文教学顺利开展。初中阶段的语文教学过程当中有着很多美妙的语句，有的课文要求学生们能够进行背诵，背诵的过程就是对课文内容加深理解的过程，学生们可以积累很多的修辞手法、优美词句等，这对于学生写作能力的提升能够起到非常重要的作用。初中语文教学中，教师没有重视阅读和写作的统一。初中语文课堂教学当中，语文教师在阅读课教学中只重视学生的阅读，并未重视阅读对写作的意义。在作文课教学中，教师只重视学生作文的书写。这样的语文教学现状就使得学生将阅读和写作当成了两个方面的学习内容，于是，在初中语文教学过程当中就出现了学生阅读量在增加，而写作还存在困难的状况。殊不知，语文教学过程当中阅读和写作同等重要，它们能够互相促进。语文阅读教学主要是培养学生们的理解与分析、鉴赏能力，语文写作教学是为了使学生们的表达能力有所增强，语言组织能力有所提升。可以说，阅读是写作的基础，学生们在实际语文教学过程当中通过阅读能够从中学习文章的组织架构和写作方法，是打开写作之门的金钥匙。
二、农村初中语文阅读与写作结合开展教学的意义
在实际语文教学过程当中，初中语文阅读和写作进行结合能够促进学生语文方面综合能力的提升。学生的写作能力与他们平时的生活和阅读积累有着很大的关系，学生的作文水平可以从他们自身的阅读过程中得以提升。语文教师要把阅读与写作进行有机结合，促进学生综合素质的发展与提升。教师在实际教学过程当中需要将阅读与写作作为一个整体来开展语文教学，在授课过程当中对有关的知识进行融合，还可以对新课标初中语文教学改革的要求进行融合，使得初中语文教学可以高效开展，使得教学效率有所提升。教师在实际教学过程当中需要将阅读与写作进行密切联系，这样就能够调动学生们的学习积极性和主动性，使得学生们的综合能力有所增强。从而使得语文教学质量有所提升，使得学生的语文综合素质有所加强。
三、农村初中语文阅读与写作结合课堂教学的实践策略
（一）语文教学中以写作促进阅读
初中语文教学过程当中，写作对于学生们来说就是一件很令人头疼的事情，面对眼前的人、事、物不能很好地用语言进行表达，从而使得文章显得空洞，内容不够充实，学生语言表达能力不强，不能在作文当中将他们的真情实感流露出来。出现这种写作状况的原因就是学生不知道怎样用文字描写，也不知道写什么内容。
初中语文教学当中的阅读课就可以为学生找到写作方向和描写方法，学生们在阅读过程当中通过阅读作家的优美文章，就能够了解同类型文章的描写方法和结构特点。学生在阅读过程当中可通过对各类型文章的阅读来提升他们自身的语言文字表达能力。例如，朱自清的《背影》一文当中，作者把父亲留给他的背影通过多种修辞手法描述出来，从而刻画出父亲对远方儿子的父爱的深沉，其中父亲肥胖的身体蹒跚着给儿子买橘子的场景令无数读者感动，学生在阅读课文的过程当中通过对作者刻画父亲的细腻表达能够感受到文字的优美，在细细鉴赏的过程当中教师可引领学生写篇同类型的习作，当学生们看到爱阅读的同学写出的文章文采不错时，间接促进了其他学生对阅读的重现。
（二）语文教学中阅读可积累写作素材
语文教学过程当中，阅读和写作联系密切、相辅相成，语文教学当中要想让学生有内容可写，就需要学生日常学习当中能够积累写作素材。写作素材一方面来源于生活，一方面来源于平时阅读，这样就能够使得学生养成动手动脑的良好习惯。学生们在平时阅读过程中看到优美的句子，包括名人名言、常用的成语典故、各种修辞等，学生可摘抄下来或者背诵下来。学生们对于日常生活中的某些感触也可随时记录在本子上，或者是一句话、一个想法等。这些阅读后的良好习惯都能够成为学生写作时的素材，它能够帮助学生清晰地整理出写作过程中文字的表达思路，还可以在写作当中融入名人名言，起到画龙点睛的效果。例如，《爱莲说》一文中对莲花进行描写的句子有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”等，学生在进行写作时，如对一个品格高洁的人进行描写就可引用这句话，它能在文章中起到非常重要的作用，增加文章的吸引力。
（三）提高学生阅读的自主性
培养学生的问题意识，可以有效调动学生自主阅读的积极性，有助于提升课堂阅读教学效率。学生善于发现问题、思考问题、解决问题，才能有更好的进步。初中语文教学具有较强的自主性，尤其是阅读教学方面，应该带有丰富的个性色彩。因此，教师要为学生打造民主、自由、和谐、愉快的阅读氛围，鼓励引导学生质疑，并将问题提出来。要让学生懂得“发现一个问题，往往比解决一个问题更加重要”。学生的问题意识一旦培养起来，便能产生自主阅读的积极性。
例如，学习《天上的街市》这篇课文，教师可以鼓励学生说说在最喜欢文章中的句子是什么，喜欢的原因是什么？在教师的有效引导下，学生亲身体会到其中的妙处。
学习《乡愁》这篇课文时，教师可以鼓励学生自读之后提出三个以上的问题，但是要与课文内容相关。此时，学生激情被充分调动起来，敢于将自己想到的问题描述出来：“作者为什么将乡愁比作邮票、船票、坟墓和海峡？”“诗中全部都写的是愁思，会不会显得繁琐？”这种方式不仅能将课堂气氛活跃起来，充分调动学生的阅读积极性，而且还提高了阅读教学效率。
结束语
终上所述，语文教学过程当中，教师需要将阅读与写作结合起来同步开展教学，这样能够有利于学生在阅读中学习写作技巧、积累写作素材，增强他们的文字表达能力；学生在写作过程当中也能够意识到阅读的价值所在，阅读促进写作，写作加强阅读，力争使得阅读和写作切实结合起来。这样就可以激发学生对语文的学习积极性和主动性，目标是使得学生的语文综合素质有所加强。
参考文献
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