仵亚宁
西安市曲江第一中学 陕西西安 710061
摘要：如今语文阅读在教学中是一项重要的教学环节，为了更好地加强学生的阅读能力和水平，现在采用一个新的阅读教学方式，即非连续性文本，这种新型阅读模式主要是通过以句子和段落组成的"连续性文本"而言的阅读材料，更多地以统计图表、图画等体现。能有效地促进学生多元化的文本阅读体验。对此，本文基于初中语文阅读教学结合有关教学案例和非连续文本的应用于意义和现状作以研究，通过客观分析进行归纳整理，并提出有效在初中语文阅读教学中进行非连续性文本阅读的应用策略。
关键词：非连续性文本；阅读教学；初中
引言：
由于非连续性文本相比较于连续性文本能更好地传递和承载信息，本身具有简短、精炼、阅读快的优势特点而更加具有实用性，也受到学生的喜爱。在非连续性文本中的信息含量也高、具有相关的配图，内涵丰富，为读者带来便捷和阅读价值。如今在教学中利用不同类型的非连续性阅读文本能有效提高学生的应变能力，活跃他们的语文思维和视野，从而提升他们自身的语文素养，促进他们在语文阅读上的逐步成长和提高。
一、非连续性文本阅读中的运用现状
尽管相关语文课程标准已在2011年提出非连续性文本阅读的具体要去，但目前来看在语文教学中还未全面普及且重视，甚至部分学校还未实行非连续性文本阅读环节，严重影响了该项要求的有效落实。具体表现在如下方面：
一方面，老师没有对非连续性文本深入认识，并且存在它仅仅是一种教学辅助手段这样的认识误区。并且在实行汇中的教学目标模糊不具体，没有明白非连续性文本阅读教学将要达到怎样的教学目的[1]。
另一方面，在教学过程中脱离了教学实际性，非连续文本阅读教学最终是为了提高学生能利用语文知识来解决问题，锻炼学生在语文方面的语言表达、逻辑思维写作以及语文观察理解和分析等多方面的综合能力，但目前非连续性文本大部分应用在学生试题中，从而使得非连续性文本阅读教学方法失去了其本身的独有价值和作用。
二、非连续性文本阅读中的运用策略
（一）加强师生对非连续性文本阅读的重视和应用能力
首先，作为老师要重视非连续性文本阅读的教学环节，对该项教学环节全面了解并结合教学内容有效融合，自身要不断提高该方面的教学能力，明确教学目的和目标，使得学生能够通过非连续性文本阅读模式有最大的理想收获，与此同时提高学生对该项教学方式的认识程度同样使得他们重视并有效发挥作用。
例如通过教材课文中出现的一些前言目录、文章配图、段落标注和注释以及阅读提醒和补充内容等[2]，老师应当充分利用这些非连续性文本帮助学生进一步理解课文阅读内容，从而更有效的提高阅读质量，同时采取小组阅读、提前预习等培养学生自行阅读能力的学习方式来加强学生对非连续性文本的应用水平，从而更好地发挥其作用和优势来促进自己的学习进步。例如在七年级下册第三单元名著导读板块：《骆驼祥子》：圈点与批注的教学中，老师要带领学生能运用批注和注释的方式对《骆驼祥子》的阅读内容进行深入解读，从而提高他们对该阅读材料的内涵体会。
此外，老师要能够指导学生观察生活，并有效利用生活中出现的非连续性文本的内容，例如日常容易看到的宣传单、标语、说明书等，指导学生积极发现这些材料的重点和关键内容，从而让学生潜移默化中加强对非连续性文本阅读的应用水平，提高了他们的学习兴趣，使得该方法得以有效落实和开展。
（二）在作业布置中有效渗透
老师可以在日常的作业任务布置时引入非连续性文本阅读，例如安排课前预习的任务，要求学生自行结合课文内容和文中配图以及标注等信息对文章进行细致的阅读，并根据课文内容提出预习问题，使得学生在预习过程汇更有目标，同时要求他们根据自身能力做出课文的思维导图来体现文章结构，并根据文章整体内容和人物对话等内容结合自身判断进行评价并在课本文段空白处进行注释，在预习中善于发现并发散自己的思维来思考在文章插图中体现了哪些实际生活的元素，从而使得学生能够拓展想象联想实际生活的状况，以此方式能间接提高他们对文章的理解和分析，进一步使得整体的教学的质量和效果得以提升，也让学生达到预习的理想目的，提高本次预习的效果[3]。
除预习任务之外，老师在写作课上可以采用学生之间互评作文方式来提高他们的对非连续性文本阅读的能力，通过学生之间互相阅读文章和评阅标注来提高学生对非连续性文本的使用评率和重视程度，从而加深他们的影响和明白该方法的价值作用。
（三）优选阅读内容，提高阅读质量
目前在教材课文中出现的非连续性文本内容仅仅表现在单元导语、课文旁批和文下注释这些方面，因此为了加强学生增强非连续性文本阅读水平，老师应当为学生优选阅读内容[4]，根据课文需要为学生搜集有关的数据、辅助图标等帮助学生进一步对阅读深入理解，例如在《五柳先生传》、《小石潭记》教学中，老师可通过补充对应的导学图以及文章结构或思维导图以及对古文的译文解释等，引导学生借助这些碎片化的信息理清文章思路，进一步深入理解内涵意义，由此来增强他们的阅读兴趣和能力，在此基础上提升学生的非连续性文本阅读能力。
三、结束语
总而言之，非连续性文本阅读教学是一种相对而言有效提高初中学生阅读兴趣和水平的方法，老师应当重视这种新型教学模式并有效引入日常教学的过程中，通过不同类型的非连续文本阅读来提高学生阅读的频率和效率，并关注学生在此过程中的状态和表现结果，进而引导学生正确认识和重视非连续性文本阅读的重要性，使得学生在此方式下提高自身的阅读能力和思维能力。
参考文献：
[1]岳洪. 非连续性文本的教学现状和教学策略研究——以农村初中学校为例[J]. 中国现代教育装备, 2019(10)：65.
[2]李晓燕. 浅谈初中语文非连续性文本阅读教学策略[J]. 甘肃教育, 2019(24)：23.
[3]盛新波. 初中语文非连续性文本阅读教学策略浅析[J]. 文理导航, 2015, 000(007):P.27-27.
[4]许芽治. 初中语文非连续性文本阅读教学策略研究[J]. 教育, 2015, 000(006):83-83.