刘敏
滨州市沾化区富国街道城南小学 256800
摘要：游戏教学手段十分契合当前阶段学生的成长特点，所以游戏教学手段在当前数学方面的实际教学中，有着较为广泛的应用。教师通过不同类型的数学化游戏，有效地带动了学生，在课堂学习中的参与度和兴趣点，因此，本文重点以，游戏化教学在小学数学教学中的应用，展开相关探索。
关键词：游戏教学；小学数学；科幻场景；生活场景；合作意识
游戏教学法就是将教学活动与游戏进行结合，让学生可以在游戏的过程中学到知识。在教学方法应用的过程中，教师应该根据学生的特点和教学的实际情况进行教学内容的制定与完善，将枯燥的数学教学变成生动有趣的游戏，促使学生乐于接受与学习。
一、小学数学教学的现状分析
受传统式数学教学观念的影响，我国还有很多地区都在应用传统式数学教学手段，在这样的教学手段下，教师为课堂主体，学生常常被动化地接受学习，师生间也没有良好的互动，严重违背了当前学生在这个阶段的好动性格，因此这种悖逆式教学，大大降低了学生在数学方面学习的兴趣点与积极性，阻碍了学生在数学方面学习的综合质量。除此之外，很多家长、学生都认为学习只是发生在学校中的一种活动，因此在学生的课下时间里，学生往往很少进行学习，少部分学生的学习，还是在家长安排下的强制补课类学习，所以当前数学方面的教学效果十分不尽人意。随着时代的发展，社会的进步，教育改革的逐渐加深，使得当前数学方面的实际教学有了很多变化，也融入了新型教学手段，但由于师资队伍的专业素质千差万别，使得教学综合效果没有明显的提升[1]。
二、应用游戏化教学方式的必要前提条件
首先是教学硬件，现在的游戏教学手段与信息技术的关系紧密，十分需要教学硬件进行教学支撑，若想进行线上教育游戏，还需要学校创建网络教师，以此满足学生在数学方面的多种学习需要。其次就是转变课堂结构，根据教育改革新要求，教师要注重培养学生在综合方面的素质，为此就要尊重学生在课堂中的主体性地位，让学生变成课堂主人，以此引导学生在逻辑、探究与动手方面的能力提升，推动学生在综合方面的素质培养。最后教师与学生都要有坚实的信息水平，只有教师与学生的信息水平较高，才能最大化发挥网络游戏在数学方面的实际教学效用。
三、游戏化教学在小学数学教学中的应用策略
（一）游戏中引入科幻场景
这个阶段的学生很喜欢新鲜未知的事物，为此教师若能良好地在数学化游戏中加入一些科幻场景，就能有效地提升学生在数学方面学习的兴趣点与参与度，增强学生在数学方面学习的综合效果。
例如：在进行小学青岛版数学三年上册《一动物趣闻-克、千克、吨的认识》的教学时，教师可以预先分析这个部分的教学重点，在掌握好教学重点为单位换算时，教师可以将单位换算与科幻场景有机结合，带动学生在推理与动手方面的能力。在游戏教学开始前，教师要进行简单的基础性教学，如：教师可以让学生们试着称一个苹果的重量，之后根据图片上的苹果数量，估计苹果总重量。此时教师还可以给出思考题：1000g与1kg的关系是什么？之后教师可以开始进行游戏教学，《星球大战》是学生们都很喜欢的一款游戏，教师可以在信息技术教师的帮助下，推出一款单机简易的《星球大战》数学游戏，就是学生们在击毁陨石时，会给出一道习题，只有学生们答对才能够成功击毁，反之就会游戏失败，之后教师可以给出一个游戏榜单，每次课结束后，榜首第一名会获得教师送出的冠军礼物。通过这种教学手段，不仅大大提升了学生在数学方面学习的兴趣点与参与度，还增强了学生对相关数学知识的应用与掌握水平，有效地提高了学生在数学方面学习的综合质量[2]。
（二）游戏中引入生活场景
在数学化游戏中加入生活中的实际场景，不仅能从根本上消除学生对数学刻板单一的错误认知，还能够让学生懂得，数学源于生活，最后也会应用于生活，因此在数学化游戏中加入生活中的实际场景，可以大大地提升学生在生活中的应用数学相关知识的能力，有助于帮助学生解决数学方面的实际问题。
例如：在进行小学青岛版数学四年下册《八我锻炼 我健康-平均数》的教学时，教师可以引入《摘水果》的游戏，游戏的关卡很多，每个水果代表不同的游戏难度，每个关卡中有三个水果，每个水果都有数字，水果下方会有平均数的选项，正确即可进入下一关，此时也会解锁一种水果，这个水果的种类组合可以用来兑换教师的小礼物。通过这样的教学手段，学生不仅能潜移默化地掌握相关数学知识，还能够在游戏练习中，提升解题速度，提高解题准确度，有助于增强学生的计算水平与实际应用水平[3]。
（三）通过游戏提升合作意识
现今的社会可谓是一个竞争性社会，众所周知，一根筷子轻易断，一把筷子不易断，为此教师一定要注重培养学生们在合作方面的意识，为此教师可以在数学化游戏中加入合作元素，以此引导学生学会合作探究。
例如：在进行小学青岛版数学四年下册《四巧手小工匠-认识多边形》的教学时，教师可以引入七巧板，帮助学生理解多边形，为了提升学生在合作方面的探究意识与合作能力，教师可以用多媒体给出一组很难摆出的图形，之后教师可以将学生进行分组，让每个小组合作摆出多媒体中的图形，用时最短的小组获胜。通过这样的教学手段，不仅能提升学生们的合作意识，还能良好地学会多边形知识[4]。
结束语：
综上所述，教师在进行游戏教学的过程中要有针对性地设定教学目标，结合教材上的教学内容为学生创造游戏情景，将游戏活动融入各个教学环节当中，利用游戏对学生进行数学方面的训练，让学生在不知不觉间学到知识，进而达到提升教学效果和教学效率的教学目的。
参考文献：
[1]杨文东.游戏化教学在小学数学教学中的应用探索[J].速读（下旬）,2020,(2):118.
[2]黄小娟.游戏化教学在小学数学教学中应用的反思探索[J].文渊（高中版）,2020,(1):357.
[3]刘湘平.游戏化教学模式在小学数学教学中的应用途径探索[J].中外交流,2019,26(21):318-319.
[4]陈英1.游戏化教学模式应用在小学数学课堂教学中的思考与探索[J].读书文摘（中）,2018,000 (009):P.136-136.