刘光国
（湖北省十堰市房县九道乡八里小学，湖北 十堰 442000）
摘要：数学是一门具有较强思维性、逻辑性的学科，同时，也是小学教学阶段一门非常重要且基础的学科，对于小学生来说其是枯燥且晦涩难懂的。在传统教学观念与方法的影响下，大多数小学教师教学模式单一，在其授课下的小学数学课堂沉闷，数学知识复杂且难度，小学生多呈现出学不明白的状态，长时间下去就会失去对数学学习的兴趣，不利于其更好的学习与发展。在新课标的指引下越来越多的小学数学教师将趣味性教学应用于课堂教学过程中，有利于激发学生的学习兴趣与积极性，在这样的情况下就分析趣味性教学的方法与途径尤为重要。
关键词：小学数学；趣味性教学；方法；途径
引言：趣味性教学是新课程改革不断深入大背景下应运而生的一种新型教学模式与手段，其注重教学内容的生动性与具体化，力求激发小学生在课堂学习中的兴趣与积极性。在小学数学教学过程中趣味性教学是学生非常喜欢且容易接受的一种教学方法，激发了小学生的学习兴趣与求知欲望，有利于学生更好理解与掌握知识，全身心的投入课堂。由此可见，在小学数学课堂教学中高质量的运用趣味性教学对于高效课堂的构建是至关重要的，应该进一步分析趣味性教学的应用方法以及途径。
一、小学数学趣味性教学的优势
趣味性教学是小学教学阶段应用较多的一种教学手段与方法，在实施小学数学教学的过程中趣味性教学的运用改变了传统灌输式教学方法的不足，让枯燥的数学知识变得更加的生动且有趣，符合小学生的年龄特点。同时，趣味性教学的应用从学生的兴趣与爱好作为基本的出发点，可以吸引小学生的注意力，让学生全身心的投入到了学习的过程中，激发了学生的学习兴趣与欲望。在此基础上，趣味性教学也注重学生思维、逻辑与学习能力的培养，有助于教学效果与质量的提升[1]。
二、小学数学趣味性教学的方法与途径
（一）开展情景模拟式教学，保证教学趣味性
小学生正处于一个爱玩、爱闹且爱模仿的阶段，针对于其这样的特点，在实施小学数学趣味性教学的过程中就可以将开展情景模拟式教学作为基本的途径。小学生感觉数学知识枯燥、无味的一个主要原因就是无法将其与实际生活练习在一起，因此，教师就应该利用数学知识与问题模拟成一个个生活化的情景，让学生在这样的环境与状态下更好的对教学的内容进行掌握与理解，保证了教育的趣味性。
例如，教师在讲解“时分秒”这一教学内容的过程中就应该准备一个时钟的模型，在教学的过程中模拟出一个个生活中运用时钟的情景。教师可以模拟早上叫孩子起床的情景，让一位学生扮演家长“现在已经7:10，该叫孩子起床了！”，之后将时钟指针摆放到7：10的位置，让学生在各种各样的趣味性情景模仿过过程中更好的认识时钟。
（二）运用游戏教学的方法，提高教学趣味性
如果说小学生对什么最感兴趣，那么应该游戏。小学数学教师在运用趣味性教学的过程中要以小学生的兴趣与爱好作为基础，也就是说趣味性教学的一个有效途径就是游戏教学法。因此，小学数学教师在教学的过程中要合理的根据教学内容合理的设计游戏，让学生在他们均感兴趣的游戏中更好的理解和掌握教学内容，进而提高教学趣味性[2]。
例如，小学数学教师在讲解“位置”这一教学内容时就可以组织学生玩“我可以抓到你”的游戏，在游戏的过程中将一个足球作为需要找到的物品，并由“小偷”偷走，设计出小偷的逃跑路线，其路线应该设计一些方向性的问题，之后让学生说应该怎样走才能成功找到小偷，拿回足球，看哪个学生说的最准确，在这样的趣味性游戏过程中学生可以更好的掌握有关于位置的知识点。
（三）实施多元化教学策略，提高课堂趣味性
在传统的教学过程中，教师往往采用灌输式的枯燥教学模式，这样的教学会让学生感觉枯燥、无味，课堂趣味性较低。因此，小学数学教师就应该针对教学内容实施多元化的教育策略，利用多媒体、教具等辅助教学手段来使得枯燥的知识变得更加的生动、形象，激发学生学习的参与度与主动性，感受到数学知识学习的乐趣，进而构建趣味性且高效的小学数学课堂。
例如，教师在讲解“图形运动”这一内容教学的过程中就可以利用多媒体来对枯燥的知识点与内容进行展示，让抽象的图形运动变得形象与具体，更加全面的展示运动的轨迹，进而让学生在多媒体的引导下更好的融入课堂学习的过程中，帮助学生更好的理解与掌握相关知识，进而保证课堂教学的有效性与趣味性。
结语：总而言之，小学是培养学生数学思维与学习能力的关键性时期，对于小学生来说其对数学知识的认知存在着一定的局限性，教师单纯的实施数学知识教学难以让学生全面的理解与掌握知识。而趣味性教学是从学生兴趣与爱好出发的一种新型教学手段，为学生营造了轻松地教学氛围，丰富了教学的手段与方法，激发了学生的学习兴趣与求知欲望，让学生愉快且主动的去学习和接受知识，有助于小学数学教学质量的提升。
参考文献：
[1]谢晶.浅析小学数学趣味性教学方法与途径[J].课程教育研究.2020（27）：231.
[2] 张荣平.小学数学趣味性教学方法与途径[J].数学大世界(下旬).2019（20）：522.