梁伟全
（广州市番禺区新桥小学，广东 广州 511450）
摘要：数学学习过程就是一个解决问题的过程，问题解决是以问题为核心，能够凸显出学生在学习过程中的主体地位，激发学生参与到学习过程中的兴趣。小学数学教师在开展教学中需要及时转变学生解决问题的方式，完善教学过程，这样才能够有效提升学生问题解决综合能力，为学生数学的综合学习奠定良好的学习基础。
关键词：小学数学；高年级；解决问题策略
引言：小学高年级的学生已经对学科的内容有了初步的掌握并且具备了一定的逻辑思维能力。这个阶段的学生对于周围的事物具有强烈的探索欲望，这也为学生数学学习中解决数学问题提供了较好的知识基础。因此，教师在实际的教学中需要不断优化教学方法，为学生开展具有针对性的教学，这样学生才能够正确了认识数学问题、分析最终将问题进行更加合理的解决。
一、引导学生自主、合作发现问题
学生只有在不断的实践中才能够有效提升自身解决问题的能力。无论在我们的实际生活中还是学习中，数学问题随处可见，所以教师要对周围的生活进行细致的观察，从现实生活过程中寻求更多的学习素材，这样也能够感受到数学就在我们的身边，数学问题一直在影响着我们的学习与生活。教师在教学中要从小学阶段学生身心发展的规律出发，提升学生对数学实际问题的解决能力。在数学课堂中，教师要选取更多小学高年级阶段学生所喜闻乐见的内容，这样的学习内容既具有实践性又能够不断地充实整个教学内容。例如，在房屋装修图纸设计过程中，利用计算可以算出整个屋子中所需要铺设地砖的数量；用两个大小相仿的方形与圆形的容器装水，让学生观察哪个容器装的水要多一些，分析其中所涉及到的原理等。在这些问题的围绕下，学生也能够将生活中所遇到的这些问题转化成为抽象的数学问题，然后利用课本中学习到的数学知识解决这些抽象的数学问题。这样问题解决的过程既能够让学生更加深入地了解课本抽象数学知识又能够有效提升学生数学问题的解决综合能力。学生在教师引导、与同学进行合作下也能够体会到数学在生活中的用途，提升学生对数学知识进行深层次探索的探究欲望，以一种更加积极的态度参与到数学问题的解决过程中，为今后数学的综合学习奠定更加坚实的学习基础。
二、教授学生提取，概括信息
在解决数学问题中，学生需要从问题中提取出一些对自己解决问题有利的信息。
所以，小学高年级数学教师在教学中要利用科学合理的教学方法引导学生提取更多有利于解决问题的信息，这样学生也能够找到更加准确的问题解决方法。问题解决中，教师可以引导学生利用未知信息去发现其中已经知晓的信息，这样收集的过程也能够更加接近问题解决的方法。除此之外，数学问题解决过程中，教师要可以引导学生从现实生活中提取更多生活的原型，对这些内容进行深入的分析与对比，并对这些材料进行概括。例如，教学中教师可以采用启发式教学的方法为学生开展教学，如：“你有怎样的看法？”“你是如何理解这些内容的？”学生在这些问题下也会进入到独立思考中，将自己思考过程凭借自身的逻辑理解更加有调理地表达出来。同时，教师在为学生创设一些问题情境的时候尽量要选取契合学生实际的内容，以学生的兴趣为出发点。真实的社会数学问题能够让学生更加深入与细致地去探索未知的知识领域，有效提升了学生解决数学问题的积极性与主动性。
三、指导学生学会选择问题解决方案
当遇到问题的时候需要正确的方法对其进行有针对性的解决。数学问题解决过程中所涉及到数学概念很多都是固定的，但是解题思路是多种多样的。所以，小学高年级的学生在数学学习中既要对所学习到的数学知识有一个更加系统全面的了解，掌握每个知识点之间具有怎样的关联性，能够在自己的理解下形成自己的知识体系。从另一个角度来讲，学生还需要掌握更多解题的模式，数学问题的解决具有较强的模式化，同样的一个问题具有很多种方法可以选择，例如比较法、归纳法等。这些问题解决模式有难有易。但是每种解题模式都与学生实际的思维以及智力发展情况之间关系密切。所以，小学数学教师在解决问题中不应向学生强调特定的解题模式，而是要对学生做好启发与有效的引导，让学生能够在实际问题解决中更好地理解问题解决所具有的模式。当学生在学习中遇到的问题得以有效解决以后，学生也会更加热爱数学的学习，增强了今后数学问题解决的自信心，并且能够将数学学习的这种激情带到未来数学知识内容的学习中，解决更多数学相关问题。
综上所述，小学高年级数学教学中以提升学生解决问题能力作为主要的教学任务，所以教师在教学中需要引导学生不断地进行实践与积累，做到真正意义上的学以致用。学生在不断的训练中也能够积累到更多的学习方法，最终提升自身的综合学习素质。
参考文献：
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