张晓娟
吉林省长春市第一实验东光学校 吉林省长春市 130000
摘要：兴趣是激发学生认知潜能，促进学生情感释放的最好途径。为了有效地进行数学课，学习应该要培养师生之间的关系，师生之间要和谐相处，共同探索和交流，教师为准备课程和共同创造良好的学习环境而努力工作。当学生在课堂上有这种感觉时，肯定会对学习数学产生浓厚的兴趣。基于此，本文探究了小学数学学习兴趣的培养策略。
关键词：小学数学；学习兴趣；培养
众所周知，兴趣是最好的老师。在浓厚学习兴趣的驱动下，小学数学教学的效率将会发幅度提升，学生学习数学的积极性、自觉性、主动性也会得到全面调动。而且，只有以兴趣培养为抓手，数学教学的生命力、感染力、影响了也会得到大幅度提升与持久性增强。由此可见，激发学生的学习兴趣对数学学习非常重要，教师只有以学生实际为基础，科学整合教学的目标和计划，并将兴趣培养深度渗透至小学数学教育学的方方面面，以促使学生带着更为浓厚的兴趣与更加饱满的热情来学习数学知识，提升综合素养。同时，教师必须找到一种使学生快乐的方法。为学生创建教室环境，以便他们可以热爱数学和数学。这是小学生学习数学的难题，也是中心课题。面对这样的问题，小学数学教师要积极鼓励学生从以下角度学习数学：
一、在课堂上激发学生的学习兴趣
为了鼓励学生在课堂上的情感，经验，思维，创新和创新能力，愿他们具有健康人格，和谐全面发展。教师可以强迫学生做出假设，想象，探索和反思数学的适用性。例如，在课堂中，老师讲解平行四边形知识点的时候。利用图片上显示了钝角和锐角的数量。邀请学生观察并发现照片包含两个锐角和两个钝角。 这时，老师有机会教“平行四边形”，并要求学生取出准备好的平行四边形纸并斜切。他发现两个相同的三角形可以旋转并重叠。这样告诉学生两个相同的三角形可以组合成平行的四边形。
二、在课堂上提高学生学习数学的兴趣
引入“先听其声，后闻其人”的课程将决定该课程的成败。在课堂上，教师应选择与学生的真实生活密切相关的内容，并创建与学生的年龄特征相匹配的适当有效的介绍情境。只有当学生最感兴趣时，他们才能快速有效地学习。例如，当我教“三角形内角之和”时，数学老师首先用课程材料介绍了三个不同的三角形，并通过直观，生动的三角形争取赢得了孩子们的心。同时，还出现了一个问题：谁的内角更大？一个三角形的内角的总和是多少？为了解决这些问题，学生们将积极进行思考，探索和寻找答案，从而介绍内在角度和和谐的学习。这样，新班级的引入将使学生在兴趣方面变得“可疑”，并且使学生在探索新知识的秘密中的感受变得生动起来。通过这种方式，学生们充满了好奇心和对学习的兴趣，学习了新知识，为实现教学目标奠定了基础。
三、激发学生在课堂上学习数学的兴趣
期望教师提高学生的实践和创新能力。邀请学生创建两个完全重叠的三角形和两个完全重叠的平行四边形，让学生自己做，还可以将两个完全重叠的三角形合并为一个图形。确保学生可以使用拼写检查将两个完全重叠的三角形连接成平行的四边形，然后让他们大胆地加入两个完全重叠的正方形并大胆尝试使用哪种图形。学生的拼写是将两个完全重叠的平行四边形组合成一个平行四边形。这样，激发了学生的学习兴趣。
例如，当一位老师在小学教“计算三角形的面积”一章时，首先分析了他过去学过的平行四边形区域的学习过程，然后要求学生利用剪纸技术运用他们的想法和经验，以便能够与小组合作的方法是将三角形变成平行四边形以进行教育。在本课程中，学生将发挥他们的想象力，进行独立的分析和研究，并根据原始图像和新拼写在小组之间交流思想。教师已经成功介绍了数字和用于计算三角形面积的公式之间的关系。最后，学生开发出用于计算三角形面积的公式。这样，学生就有足够的时间思考和探索。小组讨论和交流提高了学生的思维能力和学习数学的热情。
为了在课堂中更好地激发学生学习兴趣，教师可以从学生的实际生活出发，让数学知识贴近学生的实际生活。在解决问题过程中体现数学的实用性，在数学教学中教师要充分的利用数学的实用性特征，有效联系生活实际，合理利用生活中的实际例子。有效运用所学知识解决实际问题，让数学与生活有效融合。导入生活元素，增加学生学习体验，让学生感受到数学触手可及，体会到数学的实用性。在教学中教师可以模拟日常生活中的场景，让学生有真实的学习体验，感受数学的价值，调动学生参与积极性。
四、巩固练习，培养学生的学习兴趣
在老师完成每堂课后，应鼓励学生进行强化练习以强化课程内容。为了提高学生的学习热情，教师可以让学生自己总结本课的主要内容，并为学生留出一些思考的空间。在这个阶段，学生应该热情地讲话。表现良好的学生应受到称赞，并应继续努力，然后通过开展课堂活动，来邀请学生阅读问题，发现问题，分析问题并解决问题。对于好学生，他们将会再次受到表扬。而对于那些不回答问题、表现不好的学生，他们将有机会特别鼓励他们，以提高学生的练习热情。例如，可以设置相同的位置关系，在训练过程中抓住红旗，乘坐火车和其他形状来做充满活力的数学，然后让学生对解决数学问题感兴趣。
五、培养学生的动手能力，提高兴趣
因为数学和生活的源泉。因此，教师可以使学生体验生活并发展他们的实践技能。教师实践学生的理论，使数学成为现实，使数学更接近生活，使学生体验并感受生活中的数学，让学生发现秘密，帮助学生解决应用问题并帮助学生 您可以鼓励他们逐步学习做数学的能力。达到预期的教学效果。例如，当我教“分数的初步理解”时，我要求学生使用上课前准备的圆盘，正方形，长方形和其他学习工具，然后小组根据操作说明共同努力将1/2折叠起来，然后使用课件创建一个生动的教室环境，将学生的学习方式从“被动学习”变为“想学习”。 通过学习经验和使用学习工具独立和亲自进行练习，学生发现分数可以代表不同形式的纸张。 这不仅减轻了知识的难度，而且还使学生更好地理解和记住知识。 此外，学生始终对学习感兴趣，并愿意探索，积极探索和体验学习的乐趣。。
六、结论
总之，通过对本文的分析，我们发现激发学生对学习数学的兴趣并非易事。从本质上讲，学习数学是抽象的。当教师不鼓励他们对数学感兴趣时，大多数学生会对数学概念感到困惑。因此，教师只能激发学生对数学学习的兴趣，让学生发现秘密，简化复杂的问题，以便学生只要付出就可以得到回报。只要他们掌握，发现和探索问题，他们就会学习数学的乐趣。
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