张巍
辽宁省朝阳市新华小学 122000
摘要：小学数学生活化带来的好处有许多，不仅仅可以提升我国小学数学教学的有效性，还能够提升我国小学生们的学习积极性以及学习效率，对于我国小学生今后的学习和成长有着很大的帮助。因此利用正确的教学方式来将小学数学教学生活化是促进我国小学数学教学发展的有效途径。
关键词：小学数学；教学；生活化
生活情境在小学数学教学中的运用，可以使课堂变得生动有趣，整体气氛活跃，学生也能主动参与，改变原来枯燥无味的课堂现状，学生能正真成为课堂的主人，并且，生活情境教学法的运用使抽象知识化为具体可感的知识，变知识的难点为易点，学生能够容易并在轻松的环境下学到知识，最重要的是也让学生知道数学知识是来源于生活，并可以运用于生活的，达到数学新课改的目的。
一、生活情境在小学数学教学中运用的意义
生活教学是指在教学工作中，教师引进生活中一些情境内容，通过贴近学生的生活环境的教学内容设计，引导学生对教学内容更有兴趣。由于小学数学教学中，很多知识具有一定的抽象性，因而学生在学习的过程中难免会遭遇一些难题，生活情境法教学就在一定程度上填补了这种抽象思维书序教学的不足。教师从生活中引进教学案例，营造生活情境，通过这种方式给学生搭建一种虚拟的学习平台，不仅拓宽了教师的教学思路，也激发了学生的学习兴趣和学习主动性。
二、生活情境法教学在小学数学教学中的应用
1教学情境要生活化
在小学数学教科书的编排中，充分体现了数学生活化的特点。如《时、分、秒》四幅插图就从新年钟声敲响倒数十个数、过马路的红绿灯时间、体育课的一分钟跳绳、50米跑这些生活情境引入“秒”的时间概念，将数学问题生活与学生生活实际紧密联系起来。教材中与学生生活情境相结合的例题比重大约占教材例题总比重的62%，其中融入了学生社会、家庭、学校生活等方方面面的情景。我们教师地教学中就要充分根据教材编排特点，利用好教材的内容，创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣。让学生明白学习数学就是 了解生活中的数学知识，解决生活中的数学问题，而不是仅仅为了考试，从而提高教学的效果。
2利用生活实际进行教学
我国小学数学教师在进行数学知识教学时可以利用生活实际来进行教学，在加强数学教学生活化的同时，还可以更好的提升学生们的学习积极性以及学习效率。例如我国小学数学教师在进行《测量长度》这一课的教学时，我国小学数学教师可以让学生们利用自己的测量工具去测量身边的一些物品的长度和宽度，然后进行厘米和米的转换。这样可以让学生们测量自己感兴趣的物品，提升其学习积极性和学习效率。
3数学问题的生活化
现实生活中包含着许许多多的数学问题，数学思想，数学方法，只有当问题与学生现实生活相结合时，才能更加激发学生的创新意识，才能使学生体验探究的乐趣。这点在学习长度单位厘米后有体现：“淘气身高130厘米，教室里电灯的按钮离地高140厘米，那么淘气能按到按钮吗？”这样生活化的问题，更能激发学生的求知欲。
又例如在教学平行四边形的特征时，结合学生的生活实际，在哪里看到过平行四边形？它又是怎样运动的？启发学生回忆平时上下学时，学校门口的伸缩门上就有平行四边形的,它的形状会随着大门的开关而变化，从而推出平行四边形易变形的特点。使学生体会数学学习与生活实际相关，数学知识就在我们身边，要善于观察、多想、多问、多总结,才能获取生活中的数学知识。
4利用生活资源发展学生的数学思维
现在是信息科技发达的时代，教师在创设情境时要与时俱进，融合现代技术，能够反映出真实的生活，让学生在创造的真实情境中，锻炼自己敏锐的观察力，丰富自己的想象力，主动思考问题，引导学生从不同的角度看待问题，从而灵活运用数学知识解决问题。教师在进行生活与数学知识的融合时，还要注意适应学生的认知水平，注重培养学生联系实际的能力，将教学的本质回归到学生的真实生活环境中。以“用计算器计算”教学为例，教师可以设置一场超市购物的场景，当选择自己需要的商品后，如果用传统的计算方法，需要花费很长的时间，而且还有可能会出错，引导用计算器计算出所有商品的总价，让学生在动手操作的过程中，探索运用计算器的规律，感受基本的数学思想方法，学生体验到了用计算器计算的优点，感受学习计算器的价值，初步培养学生的探索意识，提高学生对数学学习的兴趣。
5增加实践活动使数学知识生活化
数学教学的最终目的是让学生运用数学知识解决实际生活问题，培养学生的数学思维，引导学生从数学的角度去观察和分析日常生活现象，所以教学中，教师可以设计一些实践活动，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的数学综合能力。譬如借助自行车让学生提出相关的数学问题，使学生了解自行车的速度与其结构的关系，教师引导学生观察自行车涉及到了哪些数学知识：三角形和圆的知识，帮助学生回顾三角形的相关性质和圆的周长、面积计算公式等内容，让学生以小组的形式研究蹬一圈自行车前进多少米的问题，引导他们发挥自己的才能找出最简便的计算方法，指导学生探究自行车的工作原理，帮助学生建立数学模型，促进他们解决相关的应用题。
6生活化的教学拓展与延伸
小学数学教师可以让学生写“数学日记”，让学生总结自己在数学学习中的心得，这不仅可以使学生对于数学问题进行系统的梳理和思考，而且可以促使学生对数学知识进行更深入的探究。教师还可以让学生以“我和数学”为题编写小故事。通过这种总结性的课外延伸练习，学生不但可以对数学知识理解得更为深刻，而且会真实感受和体验到数学就在身边、数学与生活联系紧密。例如，教师可以让学生以“数学日记”的形式将买东西时用到哪些数学知识以及怎样运用的记录下来。通过此过程，学生不仅会主动探究生活中的数学，而且会明白数学知识有用而且在生活中时时处处都在用，提高“学数学，用数学”的意识。
结语
以生活为主的小学数学教学，有利于促进学生理解数学知识，锻炼他们的逻辑思维能力，增强学生的数学应用意识，提高学生的数学创新思维，使学生做到举一反三，提高他们的数学学习效率。小学数学教师运用生活化教学方式时，要符合学生的认知特点，满足他们的个性化发展需求。
参考文献：
[1]马晶.小学数学教学中如何利用生活资源的研究[J].科学咨询,2019(03).
[2]祁志山.小学数学教学实现生活化的途径[J].学周刊，2019(26).