刘彬
（常州市正衡中学，江苏省 常州 213001）
摘要：在以往传统初中班主任的班级管理过程中，主要是对学生进行纪律管理和学习管理。随着素质教育的不断加强，班级管理的外延和内涵有所变化，无论是学校还是社会，家长还是老师对于班主任的柔性管理需求越来越高。
关键字：柔性管理；初中班级管理；管理应用
前言：所谓“柔性管理法”，就是初中班主任在进行班级管理的过程中，更多的要体现出“以人为本”的原则，管理方法上要倾向于民主化、自由化和柔性化，对学生除了要加强严格的纪律管理外，更要考虑到实际情况，加强对学生的人文关怀，从而让学生拥有一个温馨、和谐的学习成长环境。本文以初中班级为研究对象，探讨初中班主任在开展班级管理工作过程中，应该采取哪些有效方式来增强班级管理效果，或者如何更好的运用柔性管理法来提高对班级整体的学习和纪律等方面的综合管理。希望对需要的初中班主任有所帮助。一、目前初中班主任在管理当中的问题
初中班主任工作是一个综合的工作,涉及学生生活、学习、品德教育等大大小小各个方面。然而许多班主任在管理班级时还采用传统的刚性管理方式,过于看重学生的学习成绩,而疏于对学生进行心理辅导。初中班主任必须根据新课改标准来改善自己在开展工作时存在的问题。(一)管理方式较为传统,不够人性化
有些初中班主任的管理方式较为传统,并没有高效运用柔性管理。很多班主任在学生面前都很严肃,对学生的要求十分严格,甚至到了让学生惧怕的程度。班主任认为这样能够在学生中树立威信,便于开展班级管理工作。实则,这样的做法并不利于开展管理工作。当学生遇到学习和生活上的困难时不敢向班主任求助,班主任无法掌握学生的心理动态。久而久之,会在班级形成压抑的氛围。有些班主任在制定、执行班级规则时不重视学生的意见,不够关注学生的实际需求,重罚不重奖,不够人性化。这样的班规在执行起来无法使同学信服,失去了其应有的效果。没有做到以人为本,没有充分发挥学生的主体地位,并不利于学生健康成长。(二)只看重学生成绩,疏于心理辅导
有些初中班主任受应试思维的影响,过于关注学生的学习成绩,而疏于对学生进行心理辅导。有的班主任甚至制定“按学习成绩排座位”这样荒谬的班规,导致成绩不够理想的学生形成自卑心理。倘若班主任把大部分精力都用在成绩好的学生身上,那么成绩不够理想的学生很容易自暴自弃,十分不利于形成良好的班级氛围。在当今初中校园里,初中生较多是独生子女,也有一些学生成长于离异家庭。这就要求班主任不能仅仅关心学生的学习,还要多关注学生的生活和心理状态,引导学生有一个健康向上的生活态度。(三)缺乏与家长的沟通班主任的柔性管理以及人性化管理,更需要得到家长的配合和认同,才能够取得更多的积极成果,发挥更多的作用。如果家长对于教师的管理工作不配合、不认同,那么教师又如何进行高效率的班级管理呢?要如何对全体学生进行约束和帮助呢?但是现阶段部分班主任教师在进行管理活动时并没有真正的赢得家长的配合,家长只是被动的应对和消极的等待而已,双方之间的沟通互动是存在一些问题的。有些班主任认为自己的工作只是在校期间管好学生就好了,殊不知这种想法是十分片面的.家庭是学生最主要的生活环境,很多学生会把在家的情绪带到学校里来,影响学习和生活。例如,有些家长忙于工作而疏于对孩子学习和生活的关心,导致学生迷恋游戏造成学习成绩不理想。因初中学生处于青春期，情绪波动较大，如学生长时间无法将负面的情绪排解，心理也会出现问题。这时需要班主任智慧引领，用爱心、耐心感化转变学生，同时也逐渐形成互帮互助的良好班风，有助于学生良好的发展。二、柔性管理在初中班级管理中的应用策略1、完善柔性管理制度弱化行政权威性
班主任在开展班级管理的过程中，免不了要采用学校相关的管理规定或制度，而对于很多学校而言，有些管理制度过于死板、教条，缺乏一定的人性化。
而且，通常学校在授权班主任进行班级管理时，更多的是强调行政手段的权威性，学生对班主任老师的决定不容置喙，只需要按照执行即可。如此过于刚性化的管理方式，会给正处于叛逆期的初中学生一定的压力，甚至很多学生由于心理反感，反而会导致和班主任对着干的不良局面。久而久之，行政管理手段的权威性也会在一定程度上被弱化，或者起不到它应有的管理效果。因此，作为班主任应该在尊重学校刚性管理制度的前提下，针对本班级的实际情况制定并完善一些柔性化的管理制度。既要体现人文关怀的一面，又不能因为过于人性化而导致学生的约束性不足。
例如：因班级管理的需要，班主任通常会选任班长、副班长、学习委员等重要班级干部来进行辅助。为此，班主任可以制定科学民主的竞选制度，给每个学生以平等的竞争机会，如投票选举制度、考试评选制度、评价比拼制度等等。让班级内所有学生都可以参与到这一事情当中，表达自己的看法和认知，以此来实现更为民主，更为柔性化的班级管理。而不是班主任直接的进行指定，这样很容易造成班级内部部分学生不平衡的心理状态，为班级管理埋下不稳定的危险因素。2、加强学生人文关怀建立良好师生关系
柔性管理法在初中班级中的运用，最直接的体现是班主任要加强对学生的人文关怀。无论是哪个阶段的教育教学，“学生为本”的理念是亘古不变的。与传统教学环境相比，新时代的教育教学方法有了新的要求和目标，无论是家长还是学生，他们对于人权、自由的认识和理解都有所变化。传统“棍棒教育”手段已经不再适用于当前的初中班级管理，甚至会适得其反。因此，柔性化管理法的运用成为了当前初中班级管理的重要方法。班主任应在班级管理的过程中更多的采用关怀、关注、沟通、倾听、辅导等柔性化方式，从而与学生之间构建良好的相处关系，努力做到让学生因尊重而遵守，而不是因惧怕而远之。因为发自内心对班主任的尊重，会让学生自愿遵守班主任所提出的一些规定或想法，而非一味的强压下，让学生被迫接受。
例如：班主任可以定期对班级内的学生进行深度家访，了解每个学生的学习和生活情况，对于家庭环境或家庭条件不好的学生，班主任要考虑到实际情况，对这部分学生给予一定的理解和关注，如遇到学校组织的捐助、捐赠活动时，应首先考虑这一部分学生。此外，为了保证初中生的身心协调成长，班主任还应该定期与学生进行心理访谈，了解每个学生的思想动态，对于同学之间产生的矛盾，要第一时间介入解决，疏导学生的不良情绪，将班级内所有不协调的因素消灭于无形。在与学生沟通过程中，要始终以平易近人的姿态去谈心，而不是以高人一等的姿态去说教，要让学生感受到班主任是在关心他们的学习和生活，而不是去责备或批评他们的某些行为。3、适当开展团建活动增强班集体凝聚力
适当开展团建活动，为学生之间以及师生之间提供更多的交流互动机会，也是班主任进行初中班级管理过程中必要的柔性化手段。班集体凝聚力的好坏，将直接影响一个班级的学习氛围和学习环境。比如平时比较活跃、纪律性不强的学生，他可能在班级内会经常做出一些影响他人学习的举动或行为，如果通过更多的团建活动，增强了他与班级内同学之间的感情，在日后的学习过程中，即使该学生的学习积极性不高，但他也会考虑到其他同学的感受，而约束自身的行为，尽量不去影响同学。
例如：班主任可以利用课下时间，组织学生进行如“背摔”、“过草地”（搭配音乐，学生用手臂搭成人桥，每个同学从一头走到另一头，当到达另一头时，自己参与到人桥当中，直到每个学生都成功的走一遍。）等简单拓展训练。通过类似的团建活动，可以增强同学之间的彼此信任感，从而增强同学彼此之间的感情，最终实现班集体凝聚力的全面提升。
总而言之，柔性管理法在初中班级管理中的有效运用，可以帮助班主任更好的落实各项班级管理相关规定。有利于班级整体学习氛围的建立，促进学生之间以及师生之间核心友好关系的构建。让学生从心理上感受到班主任的深切关怀的同时，促进其学习动力的有效提升。从而保证班级内所有学生无论是纪律方面、心理成长方面、学习方面还是人文情怀方面都能得到全面培养和成长。
参考文献[1]郭健.柔性管理在初中班级管理中的渗透[J].家长,2020(29)[2]李素春.浅析柔性管理在初中班主任管理中的应用[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(14)[3]陈娟.柔性管理模式在初中班级管理工作中的应用[J].新课程,2020(27)