罗友娟
陇南市武都区滨江学校
摘要：初中生处于生理与心理的发育关键期，在这个人生阶段具有强烈的逆反心理，很需要身边的亲人和朋友对他们进行正确的引导。而在学校中班主任是这些初中生的主要负责人，对初中生的学习和生活指导起着重要的作用。班主任应该在做好自身教学工作的同时，不断创新自己的德育管理方式，积极融入到初中生的学习与生活中，真正作为初中生的合格引路人，促进初中生的全面发展，真正发挥德育管理的作用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新时期初中班主任德育工作策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：新时期;初中班主任;德育工作;策略
引言
班主任作为班级管理的重要负责人。如何将一个班级的建设实施得更加完美，完全考量了一个班主任自身的管理水平。所以，无论是从班风、班貌的建设上，还是学生自身日常学习和生活的表现情况，初中班主任都要进行细致入微的情况分析，让身心本不成熟的学生在自己的带领下能够正确的抗衡不良风气的影响，使自身拥有更好的学习习惯。积极发挥出德育管理对于自身的引导作用，让自身的身体健康和心灵健康共同得到成长。所以，这要求初中班主任能够不断的创新各个德育教学环节之间的关系，通过研究更好的引导策略，使学生有动力、有能力去养成正确的价值观念，让自己的全面健康成长最少的得到错误的方向引导。
一、德育的基本理念
德育工作的工作核心，是解决思想认识上的问题。而让思想认识成为可预期的目的。德育工作是以各种学生喜闻乐见的形式为手段，解决认定人生观、价值观和世界观的问题，是引导学生学会学习、学会做人；初步认识自然和改造自然；让自己更好地认识和掌握、适应自然规律，并有效发挥自身的正能量，给自然和人类的可持续性良性发展提供有益的推动力和前瞻性的意识指导。德育在解决认定思想的定位和发展方向方面，是其他学科和教学工作所无法解决的大课题。德育工作又因为施教者的自身道德水准和思想境界而表现出千差万别的不同。施教者的良好的个人思想道德修养、学识和技能、人格魅力等因素的影响力，往往直接影响着学生对思想道德建设的认知和修养提升。德育要在教与学的相互作用中，潜移默化又直接左右着被教育者的道德修养的方向。德育工作不只是在教学设置中的简单课堂内容的目标考核，更重要的是要将每一位学生的精神世界纳入一种正确的理念，终生乃至代代传递正能量，发挥积极的作用。
二、新时期初中班主任工作面临的困难及需要解决的问题
（一）初中生处于较为叛逆的年龄
初中阶段的学生较为特殊，在这个年龄段下，学生普遍正在经历青春期，逐渐开始形成自我的思想和逻辑思维，拥有更强的认识世界的能力，但是认识程度不足，并且思维的形成尚不成熟，很多片面的认知会导致学生和家长、教师之间出现很大的分歧，不愿接受教师和家长的管教。针对这种情况，班主任教师要思考如何更好的和这个年龄段的学生进行磨合，要考虑到这个年龄阶段的学生在行事方法上的冲动性，调整工作方法。
（二）信息化社会引发的观念偏差
如今的信息化社会和高科技的设备让学生能够更加便利地接收到各种各样的信息，而处于人格成长阶段的初中生，很容易受到各种信息的影响，很多来自外界的信息都会让缺乏社会经历的学生信以为真，从而影响到学生的思想发展。不仅如此，初中生中经常出现的逆反心理，让学生很容易对规则产生怀疑和反抗，加上一些不良信息的诱导，会刺激学生对管教的抗拒，不愿意遵守规则这都使得初中的班主任在进行班级管理的过程中有着巨大的难度。
二、新时期初中班主任德育工作策略
（一）做好与家长的沟通
因为家长同样也是学生自身的重要人生导师，如果家长能够和学生进行积极的配合，不仅可以对学生的学习和生活状态进行全面的了解，同时也让他们的问题和缺点得以及时的解决。积极通过家长和学校的联系活动形式，让学生在多元化德育教育的渠道中更好地奠定了自身品质的基础，为他们未来的成长付出了更多有效的动力。为了使学生与家长之间的沟通更加具有时效性，我们首先要了解到学生自身受到了何种物质和因素的影响。因为随着社会的不断发展，各种文化的影响也在深入地通过网络介入到初中生的生活中。所以，通过家长与教师的积极沟通，我们要让学生提高自身的自控能力，让他们在接受德育的过程中同样能形成各种形式的抵抗措施，团结多方的力量，让他们形成更加自觉的行为选取方法。学校还可以积极为学生进行更多法治的讲座安排，让学生通过积极的参与这些活动，加强自己的正义感和劳动光荣感，愿意与家长进行心平气和的交流，愿意顺着家长和教师的正确引导方向去使自身的成长更加的正确。
（二）构建良好的师生关系，关爱学生
构建良好的师生关系是初中班主任进行德育管理工作的基础，一切德育工作的核心准则是以良好的师生关系为核心。构建良好的师生关系，需要班主任深入到学生们的校园生活。班主任可以在课下经常与学生进行谈话交流，可以与学生们一起进行体育活动，增进与学生们之间的接触，构建良好的友谊关系，增强双方之间的信任。学生们其实很希望能够与自己的班主任进行交流，但是由于学习与自己身份的限制，部分学生可能仅仅局限于自己的小圈子内，不敢越界与班主任进行及时的沟通，因此班主任需要深入了解每个学生的想法，多尊重学生，一定要彻底真实地了解每个同学的个性，从而更好地为实施德育工作做好铺垫。对于一些在学习和生活中表现较为优异的学生，班主任可以主动将他们推荐给其他的同学构建良好的友谊关系，从而能够带动更多的同学，形成良好的人际关系，使班主任真正做到热爱学生、关爱学生，从而构建良好的师生关系，为德育工作打下良好的基础。
（三）要完善评价体制
班主任的工作千头万绪，需要大量的时间和精力。这就要求班主任在面对一个班的学生时不能一概而论，不能表现出漫无头绪的盲目性，也不能简简单单的照本宣科，做表面文章。学校在德育的评价上领导和班主任都要有大局意识和前瞻思维，更不能意气用事，或仅凭借第一感觉而对任何一个学生轻率下个结论。德育的复杂性与人的个体差异一样，要求每个班主任不轻易简单的以好不好去界定学生的思想体系，也不能故弄玄虚，将德育弄的高深莫测，让每个学生毫无头绪。德育方面科学合理的评价体制，才能最大限度地保护学生的特定阶段的对外界事物的好奇心和敏感性，进而在德育的理念和形式上，表现出独具个性的优越性。班主任时刻警惕学生的思想动态和规律性的作息，及时研判学生、师生的具体问题，最好做到因人而异，适当的调整评价体系。
结束语
总而言之，初中班主任要积极将德育管理的工作与学生的文化课学习积极的相容，同时也要让学生能够通过更多的德育管理工作愿意去成为班级德育活动参与的一份子。使学生在更多主动性地位的引导下，愿意去进行更多具体问题的具体分析，抓住德育锻炼的学习机会，通过自身的能力提升，获得更多教师的表扬，让他们在快乐和健康的成长过程中，同时得到家长和教师更多的关注。
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