杨燕敏
广东省广州市花都区狮岭镇冠华小学
有一句话平淡却真实------没有爱就没有教育！“三尺讲台无限爱”，只有爱学生，学生才会爱你。用爱架起师生间的心桥，能及时消除师生之间的情感障碍，能拉近老师与学生的心灵距离，能使教师转变后进学生，促其健康成长。多年的教育实践使我坚信，只有热爱学生，才能教育好学生。教师要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康、全面发展；要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。教育者必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢地教育。正如古人所说：“知其心，然后能救其失也”。这样的情才能动人，这样的爱才具有说服力，这样的教育才能做到“随风潜入夜，润物细无声”。
下面就如何培养深厚的师生感情教育学生成长，结合本人当班主任的经历和多年的教育教学工作经验谈谈体会。
一、关爱学生，要做学生的知心朋友，构筑平等的师生关系
在以往的师生关系中，教师总是高高在上的，“一日为师，终身为父”，教师形象威严，学生被动接受教育，主观感受被忽略，情感的交流被抑制，容易产生厌学的情绪，也影响了师生间沟通、交流，影响了教育质量。而学生需要的不再是讲台上居高临下的教师，而是走下讲台、走到学生中与他们融洽相处的朋友，他们希望能得到教师的关爱，并能与他们平等相处。这也就迫切要求我们教师要逐步摆脱传统的“师道尊严”观念的束缚，建立这种师生间能互尊互重，平等和谐的新型的师生关系，即“互相尊重，人格平等”，给学生平等对话的机会。
“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”，以朋友的身份真诚的面对学生，给学生传递这样一个信息：我是你们的老师，也是你们的朋友。作为教育工作者，我们要善于倾听，主动地去接近学生，了解学生，要真心关爱、平等对待每一个学生，同时还可以通过让学生写日记的形式走进学生的心灵深处，做学生的知心朋友。
还记得2013年教六年级的时候，有个男学生在日记本上留言给我说：“杨老师，我很不开心！我恨爸爸，他总因为一点小事对我又打又骂。”看了他的留言之后，我立刻给他爸爸打电话了解情况，跟他聊了很多关于青少年的心理状况和教育方式，他爸爸也认识到自己对孩子心理教育的疏忽，然后我及时在该男学生的日记本上留言：“天下父母哪有不爱自己孩子的，爱也有不同的方式，这或许是爸爸爱你的一种方式，试着跟爸爸谈一谈，我想他会改变的”。过了一段时间，这个学生又给我留言道：“杨老师，谢谢您！是您让我明白了爸爸的苦心，是您改善了我和爸爸的关系，现在他不再打我骂我了，还会帮我分析问题、尊重我的意见，真的很感激杨老师开导我，谢谢！”我也给他写上留言：“只要有心，什么事情总有它解决的方法”。从此，这个学生有什么事情，总喜欢在日记上和我交流，用他爸爸的话说“老师您说的话对他来说就是真理！”其他学生知道这件事情以后，也都喜欢通过日记形式把他们的心里话告诉我，我也会通过这种形式对他们进行指导、谈心。久而久之，我和学生之间的距离缩短了，我这个“大朋友”渐渐走进了学生的世界，学生在课堂上没有包袱，课堂教学氛围轻松愉快，连过去的学困生胆子也大了，举手的次数也多了，学生的学习积极性也提高了。由此，我认识到，教师既是教育者也应是学生的朋友，用你的爱心去感化学生启发学生，就会使师生都能进入其乐融融其情陶陶的境界。
二、关爱学生，要尊重学生的自尊心
在日常的课堂教学中,我们经常看到这样的现象：当学生的回答不符合教师的要求时，教师的反应一般是毫无表情，甚至面露不悦，要么继续引导，得出所要的结论，要么直接否定，自己说出答案。当学生的回答符合教师教案的设想时，教师往往按捺不住激动的心情，迫不及待地用“很好”、“你真聪明”之类的语言表示肯定。于是在这种教师当“裁判”式的反馈评价机制中，学生学会的是顺着教师意图回答问题，孩子智慧的火花就在不知所措中泯灭了，逐渐失去了自信，失去了创新。
一位教育家说过这样一句话：“在影响学生内心世界时，不应当挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”每个人都是在别人的尊重里学会做人、学会自尊的。倘若你对他人不尊重，有可能会严重伤害他人的心灵，甚至影响一生。因此，教师在用爱心去感化学生、改变其面貌时，注意要尊重每一位学生。在师生的心灵之间架起一座爱的桥梁，才能实现情感交融，促进其在德、智、体、美、劳各方面的发展。在2012年所教的班级中，有这样一个女学生，成绩不大好，但学习积极性非常高，每次上课，她总是很积极举手回答问题，而且听课也非常认真，作业字体也很工整。可是，过了一段时间后，我慢慢发现，这个学生上课不爱举手回答问题了，听课也没有以前认真了，字体也马虎了，有时还完不成作业。
就在我疑惑不解时，她有一天下课塞给我一张纸条，上面写着：“杨老师，我想对您说，您应该平等的对待学生，对成绩好的和成绩差的同等对待”。于是，我把她叫到办公室问她到底是怎么回事，她哭了，她说：“以前我回答问题时，您总是笑着看着我，并对我的回答给予充分的肯定，可是，这几天，我回答完问题后，您连看都不看我一眼就让我坐下，而对那些学习好的同学的回答，您总是笑着给予他们表扬。”听了她的话，我恍然大悟，原来在前两节课上，因为这个同学的回答不是太好，我没有及时的予以鼓励而伤害了她的自尊心，挫伤了她学习的积极性。由此，我认识到，有时老师一个鼓励的眼神或者一句鼓励的话，就会给学生很大的动力，注意保护他们的自尊心是多么的重要啊！
三、关爱学生，帮助问题学生走出困境
在我们的教育生活中，各式各样的问题学生常令教师们大伤脑筋，有些是智力因素造成的，有些是家庭因素造成的，也有一些不仅成绩差，思想品德也差。一直以来，作为一名教育工作者的我不断思索着：如何帮助这些学生走出困境，让他们能体验成功，快乐成长，在“乐中学，学中乐”。我一直坚信，再顽皮的学生也有优点，关键在于教师要有一颗关爱的心，一双敏锐的眼睛，善于捕捉他们瞬间的闪光，并用欣赏去关注，努力放大其光芒，促成他们的转变。
记得2013年教六年级的“国庆”节前夕，班上的宣传委员急匆匆找到我说：“杨老师，小A把黑板报擦掉了。”看到了她的眼泪在打转，我马上安慰她说：“别担心，我马上组织板报小组重新出墙报。”小A是我班“差生”之一，不仅严重的缺乏学习热情，而且性情桀骜不驯，是“打架大王”。去班的路上，我努力的使自己的心情平静！当我走到教室，小A正趴在桌子上，我用手轻轻拍拍他的肩膀，他转过头来，那副不可一世的神情，夹杂着愤怒。我微笑着轻轻地说：“到办公室来聊聊天吧”。他没有多说，站起来大摇大摆的跟着我走。到了办公室，我先给他倒了一杯水，温和的对他说，“喝口水吧，有什么委屈跟我说说。”他愣了一愣，突然激动的说：“她们把我的校服都弄脏了。我问是谁弄脏了我的校服？问了好几次都没有人搭理我。”原来是这样，我了解到他的委屈，愤怒的心情也逐渐平静了下来。陶行知先生的一句话浮现在脑海里：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。作为一名教育工作者，一言一行，都会给学生造成很大的影响。今天，我应该换一种方法来教育这名学生，而不是简单的训斥。我温和的对他说：“我知道你心理很委屈，如果我是你，也会很不高兴的。”他可能没想到我居然会理解他的心情，抬头看了我一眼。我深深的吸了一口气说：“先喝口水吧，问题没有我们想象中那么严重，不是吗？”他抬起头注视着我，我微笑着说：“墙报擦掉了我们可以再出，衣服脏了可以洗干净，事情总有可以解决的办法的，别因为这事影响了你、我，还有全班同学一天的好心情！”我接着说：“跟你分享一个小故事。有个小男孩，常常为了一点小事情对家里的人发脾气，一天，爸爸把他带到花园的木栅栏旁边，对他说：孩子，从今天起你每发一次脾气，就在这栅栏上钉一颗钉子。没过多久，栅栏上布满了很多钉子，小男孩开始烦恼了。爸爸又对他说：孩子，从今天开始，如果你一天不发脾气，就从这里拔掉一颗钉子。小男孩点点头，从那天起，小男孩有时刚要发脾气，想到栅栏的钉子，还是忍住了，过了一段时间，栅栏上的钉子全部都拔出来了。小男孩高兴地找到爸爸说：爸爸，我终于把钉子都拔出来了。爸爸把他领到栅栏旁边，语重心长地对他说：孩子，钉子是拔出来了，但是这些小洞却永远的留在原本光滑的栅栏上了。小男孩难过的说：是啊！好可惜。爸爸接着说：每当你对家人发完一次脾气，事后大家都原谅了你，但是你那些伤人的话和做法对他们的伤害就如这些小洞一样留在了心里深处，道歉了也无法修补啊！”小A认真的听着故事，突然说：“我以后会尽量克制自己的情绪的，不会像刚才那么冲动。”我说：“今天我们可以把校服洗干净，把墙报再重新出版，但是，你刚才鲁莽的行为可能就给大家留下了深刻印象。不过，老师对你有信心，从开学时你抢着帮忙领课本发课本，我就看出你其实是一个很不错的学生，而且听说你乒乓球打得挺好的，下星期学校的班际乒乓球赛开赛了，我们班就靠你了！”说到乒乓球，他就开始放松了，一起交流了很多乒乓球的技巧，终于使他豁然开朗了。其实，教育是需要耐心，需要智慧，需要技巧的，每个学生心中都有一根独特的弦，拨动它，就会发出独特的音符，只有当我们的教育同学生的心弦对准音调，才能演绎和谐的交响曲！
后来，在小A的带领下，我们班在乒乓球场上连连取胜，他成了我班的名人，大家都对他刮目相看，乐意与他交流，他也渐渐树立起自信心，旷课次数少了，上课听讲也认真了，作业按时按量完成，后来还成为了我班体育之星。正如教育家杜威说过：“要想改变一个人，必须先改变环境，环境改变了，人也就改变了”。在学期末写自我总结时小A写了如下小结：“……这学期我各方面都进步了很多，成绩也比以前提高了很多，在这个学校我过得很开心！”
苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”“爱”是教师发自内心的一种热情，是教师的一种教育艺术，也是教师教育学生的前提。爱心能点燃希望之火，让学生产生积极向上的愿望；爱心能扬起生活之帆，使学生真正体验到一种成功的喜悦。教，是为了不用教！教育时在潜意识中多一份关爱，多一份期待，站在“道德”的高度来关注教育，不偏激，不易怒，用爱的阳关照亮学生生活的天空，那么，这样的爱会更具体，情会更感人，教育会更本真。愿我们所有的老师都用爱去架起心桥，以欣赏的目光关注学生的进步，创造条件放大其闪光点，努力演奏和谐的心灵交响曲，建立融洽的师生情感。