王新海
安阳市殷都区水冶镇正心初级中学 455133
摘要：生物是现代初中教学体系中的一门重要的课程，它不仅可以影响到学生世界观的建立，同时还能促进学生思维能力与科学探究能力的成长。本文从教学结构、教学内容等不同角度出发，详细阐述构建初中生物高效课堂的有效策略。
关键词：初中生物；高效课堂；教学探究
引言
在初中生物课堂中应用高效课堂教学模式的主要目的是为了更加有效地提高学生的学习能力，初中生物教师要结合学生的实际需求，给予他们更多思考与探究的自主学习机会。这样才能在提高学生生物素养的同时，不断提高初中生物课堂的教学效率。
1.优化生物教学结构，培养学生自学能力
传统的初中生物课堂教学模式可以概括为“先教后学”，教师不仅要在课堂教学过程中为学生讲解基础的生物概念，同时也要引导学生基础这些概念来建立自身的生物知识体系。为了能够提高学生的学习效率，生物教师很少会给学生更多的自主探究空间，学生只能被动地吸收生物知识点。想要为学生创建一个更加高效的生物课堂，教师首先就应该优化传统的生物教学结构，这样才能有效提高学生的学习能力。
教师可以将以往的课堂教学工作分为“课前预习”与“课上指导”两个阶段。首先在课前预习阶段中，教师要引导学生通过自己的思维方式来熟悉基础的生物学概念。教师可以通过制作微课视频的方式，引导学生系统地梳理生物知识，同时不断完善自身的生物知识架构。教师也可以在微课视频中加入一些与教学内容有关的生物学知识，从而有效拓展学生的知识视野。例如在学习“人体内物质的运输”这部分教学内容时，教师就可以通过绘制思维导图的方式，帮助学生加深对这部分知识点的印象。教师可以将“血液循环”、“心脏”、“毛细血管”按照不同的方式排列起来，从而让学生通过观看预习视频建立更加深刻的图形记忆。随后教师也可以基于本节课的预习内容，为学生布置一份电子试卷，让学生在完成试卷之后将试卷上传到教师的电脑中。
其次是课上指导阶段，这一阶段的教学重心在于完善学生的基础认知，同时引导学生结合刚刚学习的新知识展开个性化的探究。教师要鼓励学生尽可能地分享自己的想法，或者说出自己在预习时遇到的问题，然后通过小组讨论或教师讲解的方式来及时解答学生的疑问。这样不仅可以提高学生的学习能力，同时也能显著增强初中生物课堂的教学效率。
2.丰富教学内容，提高学生课堂学习兴趣
兴趣是学生主观能动性的催化剂，教师只有充分激发出学生的学习兴趣，学生才会主动配合教师的教学工作。初中生物教师可以为学生带来更加丰富的生物教学资源，从而有效提高学生的学习动力。
一方面来说，教师可以将一些生物相关的社会新闻引入到课堂教学中。例如在学习“保护生物多样性”这部分教学内容时，教师就可以为学生播放一些偷猎者私自捕猎野生保护动物的视频或相关新闻，然后为学生展示近几年来一些珍稀动物存在数量的变化表格。这时学生就可以通过更加严谨的数据，认识到保护物种多样性的重要意义。
另一方面，教师也可以基于生物知识与日常生活之间的关联性，引导学生结合 自身的生活经验来熟悉生物概念。例如在学习“动物的运动”这一课时，教师就可以为学生播放自然环境下不同动物奔跑时的纪录片片段。这样不仅可以加深学生对这部分知识点的印象，同时也能更加有效地激发学生的探究欲望，从而显著提升教师的教学效率。
3.优化教学方式，引导学生开展自主探究
除了以上两点之外，教师还可以将更多能够满足学生需求的教学方式引入到初中生物课堂教学中。例如在学习“植物细胞”这部分教学内容时，教师就可以根据学生的个性化学习需求，为学生制定差异化的课堂教学方案。教师可以将本节课的生物知识按照不同难度分成三个部分，第一部分是基础内容，主要以细胞膜、细胞质、细胞壁的定义及关系为主。第二部分是综合部分，主要以本节课学生需要掌握的制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片实验相关的信息为主。第三部分为拓展部分，主要内容为基于这部分知识点而衍生出来的实际生物问题。教师要引导学生根据自己能够接受的难度，循序渐进地吸收生物知识。这样不仅能够提高学生的学习效率，同时也能让更多学生通过阶段性的学习提高自身的自信。
除此之外，教师也可以通过完善实验教学的方法来提高学生生物学习体验。就以“植物种子萌发”实验为例，教师在实验开始前可以向学生提出一个问题：“如果种子发芽了，那么是植物的芽先长出来还是根先长出来呢？”然后教师就可以让学生通过讨论来分析这个问题，经过一段时间的讨论时候，学生自身的实验欲望已经被充分激发出来。这时教师就可以为学生分发一些大豆种子，然后学生自己通过私下的实验进行观察研究。最终不仅可以给学生带来更多的成就感与满足感，同时也能显著提高学生的学习热情。
4.结语
综上所述，高效的生物课堂必须更加关注学生的实际需求。初中生物教师要从学生需求角度出发，给学生带来更加丰富的生物教学方式。这样才能不断提高学生的学习效率，进而促进初中生物教学质量的稳定提升。
参考文献
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