陈哲宏
福建省安溪第一中学 福建 泉州 362400
摘要:高中物理是一门理论性较强的科目，对提高学生逻辑性有着积极的作用。在物理的学习中，实验教学一直占据着重要的位置，这是一种将理论知识与实际操作有效结合，以此激发学生对物理的学习兴趣的一种方式。本文对高中物理实验教学进行了深入研究。
关键词:高中；物理；实验教学
实验做为高中物理学科的基础，在具体的教学过程中发挥着重要作用。教师需要采取一种高效的方式进行物理实验的教学，争取做到以学生为主体，让学生自主进行学习，让学生对物理学科充满热情，感受物理知识的魅力，提高教学效率。
1.高中物理实验教学的意义
物理是一门具有较强逻辑性的学科，也是一门与生活实际联系最密切的学科，在我们的日常生活中，物理知识随处可见，这也体现出物理知识的生动性。在物理的教学中，有很多方法，实验是最基础也是最有趣的一种方法，它能以最低效能作用出最高的效果。在实验教学的实施中，可以将理论知识与实际操作结合起来，既能培养学生的动手动脑能力，还能在实验中引导学生思考，培养学生的探究能力，激发学生对物理的兴趣。况且物理实验能够让学生直观的接触科学真理，培养学生科学的态度，学生在动手中学习知识，掌握物理的定律，领悟物理的奥妙。此外，物理实验还对培养学生的创新能力有着不可忽视的作用，学生可以在实验教学中积极动脑思考，自主探究，培养创新性能力，扩展思维。
2.当前高中物理实验教学中存在的问题
2.1实验教学过于机械化
受传统教育观的影响，大部分高中教师对物理实验的教学还是以教师讲为主。由于物理的许多概念都需要实验来简化，加深理解，所以教师在教学中需要将理论知识与实验相结合，但由于大部分教师受传统教育观的影响，不能平衡实验与理论知识两者的关系，导致在实验教学中，依旧采用教师为学生演示实验，让学生机械的记忆实验步骤与内容来应对考试。这种模式的教学降低了学生的参与度，限制了学生的思维能力，抑制学生的主观能动性，更不利于教学的顺利进行。在具体的实验教学中，教师往往会在实验开始之前就给学生布置很多实验试题，让学生在固定的题目下进行操作，这样一来会限制学生的想象力，抑制学生的个人能力发展，而且长此以往的模式化练习，会降低学生对物理实验的热情，认为实验也不过如此，与教材上别无两样，还浪费时间。就高中物理知识来说，繁杂的知识已经没有给学生留下太多的思考时间，所以学生更需要在具体的操作中，有限的学习时间里发挥自己最大的优势，拓展思维能力。
2.2学生对实验缺乏真实体验
高中物理的实验教学中，探究性实验的比例更大。在实验的实施中，学生更多的是对实验的观察与模仿，简单的进行实验基本操作，在根据实验现象以及得到的数据进行讨论，缺乏对物理实验的认知。
这样的教学模式必然会使学生对物理知识形成表面肤浅的认知，无法达到深入的思考学习。再者，由于学生操作能力薄弱而导致无法对实验有真实的良好的体验。首先，学生对实验的仪器不能熟练掌握，对仪器的使用原理一知半解从而导致在学生的具体操作中经常出现失误，手忙脚乱无法感受实验真正的意义。其次，学生对整个实验流程不够熟练，在进行一步实验后常常忘记下一步操作，这就导致学生在实验课中全程都在思考实验的具体操作而忽略实验背后的意义。由于学生的操作性差直接导致教学效果无法完整表现，影响教学进度，降低教学效率。
3.如何有效的提高高中物理实验教学
3.1让学生多动手实验，提高学生的实验能力
在高中物理实验教学中，学生应该是教学的主体。教师不应该在实验教学中占据太多的时间，因为如果教师对实验一直进行演示，学生只会抱着看热闹的心情来看实验，并不会去思考实验的真正意义，不仅不能提升学生的动手能力，还无法起到真正的教学目的。所以在现实的实验教学中，教师应该把握好演示时间，对实验进行简单的演示，重点引导学生独立思考，培养学生的实验能力，提高学生的参与度，让学生自主的进行学习，在学生遇到问题时，教师需要及时帮助学生解决问题，给学生提示，引导学生思考，让学生感受实验的乐趣从而对物理产生浓厚的兴趣。比如，在进行电源的电动势和内阻的实验教学中，教师首先对实验进行简单的演示，将实验的原理以及关键步骤做一个解释说明，然后将学生进行分组，每组选出一名队长，由队长负责实验仪器的操作，队员每人发挥自己的优势，可以进行实验记录以及实验的流程规划。让学生自主的参与到实验中去，才能让他们对相应的物理知识有更加清晰的认识，在实验结束后，请每组成员进行实验的报告，谈谈自己根据实验得到了哪些结论，将结论与大家进行分享。
3.2强化探究式实验教学
进行物理实验教学不仅仅是为了培养学生的动手能力，最重要的是需要培养学生的探究能力。在实验中，教师要引导学生自主的设计实验方案，进行与给出实验不一样的操作。比如在研究单摆与其规律之后，要求学生探究加速度的相关实验，让学生根据自己的了解设计实验方案，自己动手验证实验的可行性，探索实验的意义。再如对“自感现象”的学习，学生往往会有着“为什么断电会出现火花”的这样类似的问题，所以教师在进行实验教学时，首先进行演示实验，让学生仔细观察实验中出现的现象，并对此现象进行讨论，之后教师可以继续进行断电自感现象演示，让学生对比两次实验的不同，引导学生思考原因。让学生在分析理解知识之后进行自主的实验操作，在实操中引发学生的思考。
4.总结
总之，物理实验教学在高中教育中有着重要的影响。通过让学生投入的到实验中的方式，可以提高学生的动手操作能力，也能高效的完成教学任务，提高教学的效率。
参考文献
[1]江波.高中物理教学带来的思考研析讨论[J].数理化解题研究,2020,(3):60-61.
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