陈玉霞
福建省南安市丰州中心小学 福建 南安 362333
摘要:随着社会的进步，人们对小学生的学习要求也越来越高。其中，数学学科作为一门基础学科越来越受到人们的重视。本文主要围绕小学生数学自主学习能力进行研究，以学生为学习的主体对象，将教师作为引导者，探讨了小学生数学自主学习能力的培养方法，以不断提升小学生的学习素养。
关键词：小学生；数学；自主学习；培养方法
当今社会的教育理念为将学生作为主体，教师发挥引导作用。这种理念在作为基础学科之一且依靠学生逻辑能力与抽象思维的数学学科中尤为明显。因此，从小培养学生自主学习的能力非常关键。目前我国大部分小学生没有自主学习的意识，小学数学教师应适当地培养小学生的自主学习能力。
1 创设教学情境
在小学生数学课上，老师们通过设置与生活相关的生动教学情境，印象中沉闷乏味的数学课便会活泼有趣起来，同时也会给小学生增添亲近的感觉。这有利于小学生激发学习的热情，同时由于师生互动的增多，不但促使小学生独立思考，有利于小学生自主学习能力的培养，而且师生之间的关系也得到改善，有利于激发小学生对数学课程的兴趣。例如在教授长方形周长的计算一课中，教师可以将长方形周长以答案的形式呈现，以让小学生自主地应用已有的认知与知识来解决问题。为引起小学生的注意，激起学生的兴趣，教师可以设置一个教学情境。比如班级在这周五晚举办一个班级晚会，需要让学生们一起装饰黑板，当引起学生好奇心后，继续抛出问题，需要给黑板的边框装点彩色丝带，要准备多么长的彩色丝带可以将黑板围满一圈呢。问题在具体情境下提出之后，小学生便会去主动思考，从而学习到本次课程的具体内容，即计算长方形的周长。因此，设置轻松，生动的问题情境有利于学生培养自主学习、独立思考的能力。
2 教授学习方法
为提高小学生独立思考、自主学习的能力，不但要让其对数学课程产生兴趣，还要向学生传授学习的方法，所谓“授之以渔”，便是体现了掌握正确的学习方法的重要性。需要教授的学习方法有以下几点。
2.1思维能力训练
数学课程依靠学生的逻辑思维能力，因此对小学生进行思维训练非常必要。教师可以在课前或课上设置问题来引导小学生独立思考。比如课前教师同学生一起制定本次课程的教学目标，这不仅增多了师生的互动，也让学生们自主参与进来，锻炼了学生的主动学习能力。以扇形统计图学习课程为例，在学生已经学习了条形与折线统计图的基础上，引导学生思考扇形统计图需要了解的知识与内容，然后列出学生提出的想法，最后整合成提纲。在师生共同探讨制定提纲的过程中，学生不仅熟悉了本次课堂要学的知识，而且了解了本次课学习的重点，这对激发学生的主动学习能力有积极的影响。
2.2实践能力训练
数学课程依靠学生的抽象理解能力。由于小学生偏向于理解直观具体的物品，因此，化抽象为具象非常必要。这就需要提高小学生的动手操作实践能力。教师需要提供给学生操作实践的平台。比如在学习三角形的内角和一课中，教师让学生一个三角形，之后让学生对自己画的三角形的角度一一进行测量并纪录。之后，师生可以互动玩个小游戏，学生说出三角形的两个角度，教师答出剩下一个角的角度。当学生发现教师每次都答对时，便会产生好奇，激发探究欲。此时，教师对学生进行引导，让学生探究其中规律，从而得出结论，即三角形内角和为180度。学生经历操作实践得出正确结论的过程后，便会锻炼其动手实践的能力，同时提高自主学习探究的能力。
3 养成良好习惯
养成良好的学习习惯对提高学生自主学习能力大有裨益。教师应当关注小学生的学习方法并对小学生的学习习惯进行正确引导。教师可重点对以下学习习惯进行关注与培养。
3.1课上认真听讲，课下预习复习
小学生的自控力弱，上课容易状态松散，教师作为引导，需要注重培养学生上课认真听讲的能力，提高学生自制力。同时，教师也应当注意培养小学生的课下学习能力，使其了解到学习不只限于课堂。
3.2仔细阅读题目，准确计算结果
小学生在做数学题目时容易失去耐心，从而使得准确率低。教师应当重视学生在做作业时的状态，并不时提醒学生认真阅读题干，仔细审题，准确进行计算，提高准确率。
3.3培养学生对错误自我反思的能力
当学生修改错题时，为保证不再使其犯相同的错误，必须培养学生对错题进行反思的能力，让学生在反思中理解问题并解决问题，提升自主学习和独立思考的能力。比如混合运算学习过程中，学生在运算顺序上出现了错误，从而导致题目做错，则在反思回顾过程中，教师应汇总类似问题，并让学生进行运算和比较，从而了解到错误的根源，进而进行改正。
3.4勇于提出问题，正确归纳知识
小学生在学习过程中，必然会遇到问题。这时，教师应引导学生独立思考并提出问题，并将所得解答进行归纳整理，这个过程有利于学生自主学习能力的培养。
4 总结
总体来说，在培养小学生数学自主学习能力的过程中，教师应积极正确引导，通过创设生动的教学情境，教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯等方法来锻炼学生的独立思考与自主学习能力，激发学生对数学课程的热情，不断提升小学生的数学素质。
参考文献
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