陈天水
福建省福州市闽侯县荆溪小学学区关源小学 福建省福州市350101
摘要：当前的小学新课程标准要求教师在数学教学的过程中，要实现数学知识的生活化。通过努力将枯燥乏味的数学知识，以贴近生活的形式展示给学生。教师在教学过程中，可以通过生活当中的素材将抽象的数学知识概念直观化呈现培养学生的学习能力和数学感知能力。在小学数学学科教学过程中，生活化元素的有效融入让课堂教学以及课后练习都贴近学生的日常生活，并且还能让学生在日常生活中更加积极自主的运用所学数学知识，解决生活中存在的数学问题。在小学数学学科教学中生活化教学策略，有着非常重要的作用，对于学生的成长和发展意义非凡。
关键词：生活化教学；小学数学；教学效率
当前的新课程标准要求，小学数学教师在进行数学学科教学过程中，需要从学生的日常生活经验着手，让数学学科教学变得生活化。通过这样的方式，让数学教材当中，枯燥的数学概念和数学公式得到有效转变，成为生活当中学生所见过的素材。只有通过这样的方式才能够提高学生数学学习积极性，让学生学习更丰富的数学知识。小学阶段的学生在数学概念的理解都存在一定的困难性，这就要求小学数学教师在数学教学过程中，需要有效地联系日常生活，运用学生所熟知的生活情境，对学生进行科学引导，帮助学生更快速地掌握数学知识。
一、在实际生活中寻找抽象数学概念
小学阶段的学生的思维以形象思维为主，因此数学教师需要帮助学生尽快的从实际生活当中将主要学习的数学知识和概念抽象出来，增加学生的数感，有效培养学生的理性思维能力。教师在教学过程中，可以设计一系列的教学活动，让学生通过参与数学活动，将数学概念迅速的抽象出来。
（一）引导学生观察生活增加学生数感
小学数学教师在教学过程中，要从生活实践出发将数学教材当中所涉及到的教学内容与实际生活有效结合。给学生提供一些与实际生活紧密联系的数学问题，通过潜移默化的方式增加学生的数感。例如，学生在了解“大于、等于、小于”等相关数学概念时，教师可以组织排队的游戏，将学生划分成数量不同的几个小组，并且通过语言引导的方式启发学生，让学生更好地理解数学概念。让学生对数量的概念有更直观的认识。教师在教学过程中，可以继续询问学生：“如果要让这两个小组的人数等同,应该如何去做?”通过这种小组排队的游戏方式，让学生对于简单的加减运算也有了一定的了解和认识。在小学数学学科教学过程中，许多数学概念计算法则，都可以在学生的日常生活当中寻找到实际案例。因此数学教师可以在教学过程中，设置比较简单的游戏形式，以激发学生数学学习兴趣，让学生对于这些抽象的数学概念不再陌生，并有效地提高学生的数感。
（二）对学生实施生活化的思维训练
在小学数学学科学习过程中，学生的抽象思维能力的培养是非常重要的。教师在教学过程中，要想方设法地将原本枯燥的数学学习内容以更加有趣，且贴近生活的形式展示给学。例如，小学几年级学生教师要让学生准确地说出100以内的物体个数，教师就需要让学生理解100的概念，这时教师就可以与学生一起进行报数游戏，以培养学生的思维能力，让每一个学生挨个报数，并且学生报数出现10的倍数时，就需要举起手来。通过着这样的方式，为学生之后的学习也奠定了一定的基础。而在之后的倍数学习过程中，教师也可以安排学生进行这一游戏。通过这样的思维训练，增加学生学习兴趣，这将比题海战术更容易让学生接受。
二、创设生活化教学情境
（一）生活化教学方法
学生在学习一些生活中常见的数学概念的过程中，教师可以结合生活元素，创设生活化情境，帮助学生更好的理解数学知识和概念。例如学生在学习“圆、角、分”相关概念时，教师就可以营造文具店的情境，将学生分成许多学习小组,分别扮演文具店老板和顾客，让学生练习认钱和准确找零。为了能够更好地巩固学生所学知识内容，教师也可以让家长参与进来，让学生在日常生活中，自主地完成商品购买。这样不仅可以让学生更好的掌握所学知识，还可以增加学生的人际交往能力。让学生体会到数学是一门在生活中非常实用的学科，从而激发学生数学学习兴趣。
（二）设置生活化的作业形式
小学阶段的学生对于生活当中所熟悉的场景会产生亲切感，教师在设置家庭作业练习时，尽量融入一些学生所熟悉的生活元素，这样的练习会让学生不再感觉数学练习枯燥无教味，教师在教学过程中，可以变换出题方式。例如，利用讲故事，让学生感觉到比较亲切，学生也会消除对家庭作业的抵触情绪。通过这样的方式，让整个练习题目变得更加有趣，学生也会更加积极自主的参与习题练习。通过生活化的课后作业，让学生所学知识得以巩固，提高学生学习能力。
三、运用所学知识，解决生活问题
数学教师在教学过程中，要让学生体会到所学数学知识，在生活当中都是非常实用的。这些数学知识在日常生活当中，都发挥着非常重要的作用，通过这样的方式不仅可以激发学生学习兴趣。还可以帮助学生将所学知识有效迁移，实现学以致用的目的。
首先，引导学生寻找生活中存在的数学问题。小学学生的学习应突破时间和空间的限制。教师可以在日常教学和生活中，有效地启发学生，发现生活中所潜藏的数学问题。例如，分蛋糕、分西瓜等。当遇到这些学生熟知的现象时，教师就需要抓住机会，对学生进行引导。
其次，指导学生运用数学知识解决生活中存在的难题。在当前的教学改革环境下，学生学习成绩的优劣不再是一张试卷决定，更重要的是学生可以有效地运用所学知识解决生活中的难题。小学数学教师要有效地引导学生运用所学的数学知识，解决生活中所遇到的一些困难。例如，学生接触了立体图形面积之后，教师可以给学生提供一些空白的立体纸盒，让学生为纸盒设计“新衣裳”。通过这样的方式，让学生将所学数学知识应用于实际生活，检验自己的学习情况。也能够深刻的体会到数学知识的重要作用。这对于学生思维能力的培养有着积极的作用。
结语：总而言之，在小学数学教学中生活化教学方式，可以让学生更加轻松自由的学习数学知识，能深刻体会到数学知识来源于实际生活。也能够有效地运用与生活当中，将学生的被动学习转变为主动学习，学生更加轻松的学习数学概念和公式，在潜移默化中培养学生的思维能力。生活化教学方式要求教师在教学过程中，要充分的挖掘生活中的教学素材，让学生在数学学习中感受到快乐。
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