冯艳
辽宁省营口大石桥市向阳小学 辽宁 营口 115100
摘要：鉴赏能力在美术学习中占有重要的地位，想要提升学生的美术素养，教师可以从提升学生的鉴赏能力入手。教师在培养学生鉴赏能力的过程中要充分发挥学生的主体作用，引导学生积累丰富的知识与经验，培养学生正确的审美观，最终促进学生以专业的、健康的审美眼光来赏析美术作品。
关键词：如何培养；小学生；美术鉴赏；能力
1导言
美术鉴赏活动是小学美术教学的重要组成部分，美术教师要充分认识美术鉴赏对提升学生美术素养的重要性，打破当前的教学局限，通过不断探索、实践寻求多样化的教学策略，全面创新小学美术鉴赏教学，以调动学生的学习积极性，培养其鉴赏能力与理解能力，进而促进其全面发展。
2小学生美术鉴赏教学中存在的问题
2.1教学理念陈旧
部分美术教师受以往的教育理念的影响，认为小学阶段的美术课程可有可无，对美术与学生全面发展的关系认识不足，以致美术教学的受重视程度不高。同时，在课堂教学中，部分美术教师的教学理念陈旧，教学手段单一，在备课时未能考虑学生的学习特点、知识结构、接受能力、兴趣爱好等，过度地采用灌输式的教学方法，在教学时只是让学生粗略地观看相关内容，以致部分学生在鉴赏过程中缺少独立思考、表达的机会，在一定程度上造成美术课堂氛围枯燥、乏味，影响了学生对美术学习的兴趣。此外，部分美术教师认为美术教学应以教授绘画技能为主，以致美术鉴赏课程课时较少，影响了学生审美能力的发展。
2.2教学内容受限
美术教学的内容十分丰富，包括色彩知识、素描知识、油画知识、对美术作品的分析与欣赏等。但在课堂教学中，部分美术教师在教学内容的选择上存在局限性，以致课堂教学内容不够丰富。同时，个别学校的美术教师由其他学科的教师担任，其美术专业知识不足、素养不高，在课堂教学中难以运用相关的美术理论知识准确地指导学生欣赏、分析美术作品，难以满足学生对美术鉴赏学习的需求，以致部分学生难以有效掌握美术鉴赏的相关内容。因此，美术教师要积极突破教学的局限性，努力创新教学内容，让学生在美术鉴赏学习中获得良好的发展。
2.3学生兴趣较低
兴趣是驱动学生学习的一大动力，也是提高教学质量的保障。部分教师的教学方法单一、陈旧，教学内容存在局限性，以致部分学生对美术学习的兴趣不高。同时，部分美术教师缺乏良好的专业知识与素养，难以引导学生正确地运用美术理论知识鉴赏作品，难以使学生获得精神、情感上的感悟，长此以往，容易使学生失去对美术鉴赏的兴趣。此外，在美术课堂中，部分美术教师多采用灌输教学方式开展教学活动，这在一定程度上弱化了学生的课堂主体地位，影响了学生的课堂参与度与学习兴趣。因此，在美术鉴赏教学中，教师应积极创新教学方式与教学内容，以激发学生对美术学习的兴趣。
3夯实理论基础，积淀文化素养
教师在提高学生美术鉴赏能力的过程中首先要夯实学生的理论基础。学生的审美能力是与生俱来的，但是随着学生的成长，鉴赏能力需要有专业的引导才能够不断发展。因此教师在引导学生学习美术的过程中要夯实学生的理论基础，使学生以专业的眼光赏析美术作品，感知作品中的情感，最终促进学生鉴赏能力的提升。以《中国彩陶》为例，这一课主要讲述了中国的一些彩陶艺术，学生在学习这一课的时候需要学会赏析彩陶中的美，表达自己的独特感受。
教师在引导学生学习这一课的时候可以让学生先说一说自己在看到某个彩陶时先注意到的是彩陶的哪一部分，有的学生注意到的是彩陶的造型，有的学生注意到的是彩陶上的纹样，还有的学生注意到的是彩陶上的颜色。教师引导学生在赏析彩陶的时候从这三方面进行赏析，比如彩陶上的纹样可能表达的是人们当时的生活环境或者日常生活；而像河水一样的纹样又称为漩涡纹，是纹样的一种；根据文化背景推断，他们当时是生活在黄河流域的；等等。另外，教师还可以给学生播放一些与中国彩陶相关的纪录片，欣赏纪录片中的彩陶，了解他们的评价方法。教师引导学生从专业的角度欣赏彩陶，夯实学生的理论基础，使学生在面对不同造型、纹样的彩陶时都能够对彩陶进行鉴赏，最终提高学生的鉴赏能力。
4加强师生互动，进行合理引导
教师在引导学生学习美术鉴赏的过程中要加强与学生的互动，对学生的鉴赏进行合理引导。合理的引导是指教师要尊重学生的主体地位，鼓励学生在学习美术的时候表达自己的想法，这样可以增强学生的鉴赏能力；但同时，教师要发挥自己的指导作用，在学生遇到困难或者表达不当的时候对学生进行一定的指导，最终促进学生鉴赏能力的提升。以《给同学画漫画》为例，学生在学习这一课的时候主要是通过画漫画了解漫画的艺术特点和表现手法。教师在引导学生学习的时候，可以先给学生展示一些漫画，让学生通过观察，自己总结出有关漫画的表现手法。比如《三毛流浪记》，教师问学生看到三毛的直观印象是什么，学生说三毛只有三根头发，很搞笑，教师以此引导学生认识夸张的手法。另外像《数学家与艺术家》中，通过对比的手法突出了两种人物的区别，甚至用一些象征性的手法表现了两种人物的特征。教师在引导学生说出漫画的表现手法之后，可以让学生画一画自己身边的人物。有的学生用满脸的褶子突出老人的衰老；有的学生用咧开的嘴巴突出了开心；也有的学生比较调皮，通过夸张的手笔嘲笑班级同学。面对这样的学生，教师，就要进行一定的正向引导。教师通过合理的引导加强学生的自主探究能力，学生在探究中掌握如何鉴赏美术作品的能力，最终促进学生鉴赏能力的整体提升。
5组织实践活动，积累鉴赏经验
教师在引导学生学习美术的时候，可以组织一些实践活动，通过实践活动积累鉴赏的经验，进而促进学生鉴赏能力的提升。教师可以组织一些交流活动，比如在学生制作完自己手中的美术作品之后进行交流；也可以组织一些竞争比赛，通过比赛增长见识，提高品位，最终提升鉴赏能力。以《好看的棒棒糖》为例，学生在学习这一课的时候需要手工制作棒棒糖，学习简单的泥塑工艺。教师在开展教学的过程中，就可以组织交流活动，先让学生利用泥塑制作出自己的作品，然后向大家介绍自己的作品。在这个过程中，有的学生制作了星空棒棒糖，有的制作了乒乓球拍棒棒糖，还有的制作了小动物棒棒糖。还有的说自己梦想成为宇航员；还有的学生说自己喜欢小动物。每个学生介绍自己的棒棒糖，并说一说自己认为自己的作品美在哪里。教师通过组织实践活动，激发了学生的创造力，同时使学生在实践活动中获得了更多的经验，在鉴赏其他事物的时候能从自身的情感出发，从而整体上提升学生的鉴赏能力。
6结语
美术中的鉴赏能力是指学生能够运用自己学习的美术知识、了解的文化背景、直观的视觉体验等对美术作品或者美术现象的表现技巧、思想情感、形式语言等进行欣赏与鉴别。因此，想要提升学生的鉴赏能力，教师就要引导学生积淀丰富的知识，通过实践积累经验，渗透德育引导学生树立正确的、健康的审美观。
参考文献
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