陈艳
丹凤县思源实验学校 726200
摘要：任务型教学实际上是指，教师在具体的教学活动中将多个教学目标混合起来，使学生在阶段性学习过程中完成某项小任务，在提高课堂参与度的同时，增加学生的自信心。本文以英语学科运用任务项教学应遵循的原则为切入点，据实分析了任务型教学在初中英语各个方面应用的策略，以期为各位英语教师提高课堂效率提供参考。
关键词：任务型教学；初中；英语教学；应用策略
与传统英语教学相比，任务型教学具有不容忽视的应用价值，受到了广大英语教师越来越多的重视。长期以来，课堂教学模式多以教师为中心，致使英语教学无法实现实际的互动交流的目的，这与英语教学的实质相背离。若要将任务型教学充分落实到英语教学中，就需教师对任务型教学的含义、特点、作用达到一定程度的认识，深入了解任务型英语教学的框架和步骤以及设计任务型教学应遵循的原则等。那么，作文一名合格的英语教师，应怎样依据任务型教学的特点，结合英语教学的框架与步骤，遵循任务型教学设计原则，来提高英语课堂效率呢？以下进行了详细地分析。
一、英语学科运用任务项教学应遵循的原则
（一）以教学内容为基础，掌握整体教学进度
受传统教学模式的影响，单一化的教学流程不利于学生学习相关的知识内容，因此，英语教师应以实际的教学内容为基础，制定和落实任务教学的方案，掌握整体教学进度。另一方面，由于教学整体时间有限，致使英语学科中课堂实践与基础知识不能同步实行，这就需要教师提升自身的专业水平并熟练掌握教材内容，将课堂教学的知识重点提炼出来。
（二）遵循任务教学的有效性原则，强化日常实践
课堂教学中，要想使整体教学呈现明朗、清晰的效果，就需教师明确教学内容及预期目标，制定的教学目标实际上就是学生进行交流学习的平台，即：在教师的引导下，借助各种课堂活动，使学生学习并掌握的英语知识得到有效的科学训练，使之产生学习心得与体会，从而为初中生将学到的基础英语知识运用到日常生活中奠定坚实的基础，同时，这也是任务型教学在初中英语课堂中发挥的实际价值。
（三）遵循任务教学的灵活性原则，深化基础知识及应用方法
英语教师在进行任务教学过程中，对初中生的学习方法应进行科学的引导，将完成的教育目标也就是所选择的技能知识学习途径，充分体现在课堂教学中，因此，英语教学内容必须依照任务完成的进度而随时调整，将语言实际运用灵活融入到教材中，从而为初中生掌握基础的英语知识，了解英语技能的方法提供有力保障，使任务教学的作用得到最大化的发挥，进而深化英语基础知识和应用方法。
（四）遵循任务型教学的科学性，提高教学质量
要想实现更加有效的英语交流，教师要维护课堂教学良好的秩序，可利用小组合作的形式进行任务学习，将班级学生划分为若干小组，把总体的任务学习分成多个小任务，将它们分配到各个小组中，通过各小组的讨论或辩论，达到有效学习的目的。
二、任务型教学在初中英语教学的应用策略
（一）借助任务型教学，加强英语听力训练
在初中英语听力教学中，教师要引导学生明确目标，带着任务去听，让学生通过听力材料来达到获取信息的目的，例如在教学八年级下册Unit1“ It smells delicious”的第三部分‘Listen and read’中,教师可这样设置任务，“What is Betty making?” 请学生带着这一问题去听，在听力结束后，随机选取两名同学将他们的得到的结果讲述出来，进行答案校对，然后教师在播放录音，请全班学生判断答案是否正确。
在每次听力结束后，英语教师都要让学生阐述任务内容，并将听力经验总结出来，如：哪些问题导致听力效果不好？是否是由于专注于听某个单词而无法跟上下面的内容？是否是因为没有听清楚某句话而无法理解整体内容……。在此过程中教师应让学生了解听力部分方面的主次，获取有效信息，从而为学生掌握听力内容的方法奠定坚实的基础。
（二）借助任务型教学，进行口语教学
一般情况下，学生英语的薄弱环节就是英语口语，大部分学生普遍存在会听、会读、会写，却说不出来的现象。其主要原因是不具备良好的语言环境，在任务型教学模式的影响下，教师应注重趣味性题目的设定，为学生制造能够发挥的环境。例如：在教学七年级上册《Healthy food》时，以“Is your food and drink healthy”为主题，要求学生依据自己的爱好，进行讲述，可用投票的方式，选出最受欢迎或最健康的食物。在实际实施的过程中，教师要强化交流，让学生敢于开口。由于个性的差异，有些学生性格内向，在平时的口语练习时不愿意开口，究其原因，这类同学在面对人多的坏境下容易产生紧张心理，英语教师可先进行分组讨论，让他们在小范围内得到锻炼，当熟练以后，再分享给全班学生，在这种循序渐进下，提高学生的胆量。基于口语是学生之后生活或学习中使用最频繁的因素，在初中阶段应打下良好的基础，只有根基稳固，才能避免在未来使用时出现不敢发言或怯场的现象。
（三）借助任务型教学，激化阅读理解
初中英语学习过程中基本能力之一就是阅读，阅读能力不仅能使学生吸收英语知识更加快速，还能使学生得到更加牢固的记忆，教师在英语教学中要鼓励学生拓展阅读，为储备丰富的知识奠定坚实的基础。例如：在教学九年级上册《Heroes》时，在对课文内容有了一定了解后，教师可为学生布置一些关于历史人物的课外阅读，既可以储备知识，使之更加丰富，又可以在英语写作过程中当做素材加以利用，若在英语作文中出现此类内容，将会为学生带来点睛的效果。另一方面，教师在学生阅读时，要限定时间，以此来提高阅读效率，还是在《Heroes》中第一课时，教师可先为学生讲解邓亚萍相关资料或事迹，并给学生限定时间来完成对这一部分的阅读，并回答问题：“Who are the speakers?Where are the speakers? What are they talking about? ”，通过这种训练方式，不仅在能够提升学生思维能力，阅读效率也随之提高。
（四）借助任务型教学，提高英语作文能力
写作时学生学习英语的一种输出方式，是对学生综合能力考评，更是学生将所学知识充分内化的结果，决定英语卷面分值的重要部分就是英语作文，因此，学生要具备良好的写作能力才能达到理想的分值，在任务型教学中，教师可要求学生根据所学知识点进行仿写，例如：在教学《Shopping》一文中，可以通过学习例句‘What colour does she like?’或 How many/much……？来完成这类句型的学习，要求学生在写作时仿写，由于在英语作文中，宾语从句及定语从句是学生最不擅长的写作句式，因此，借助这种仿写形式，为提升英语写作能力奠定坚实的基础。
结束语
综上所述，任务型教学在初中英语教学中具有非常高的应用价值，英语教学不再是以教师为主导的教学模式，而是充分发挥其的引导性或协助性作用，加强任务型教学在听力训练、口语教学、阅读理解、英语作文等方面的应用，为学生思考、交流、合作等提供便利条件，使学生在完成小目标的过程中享受到成功喜悦。
参考文献
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