王英
湖北省利川市岩洞寺小学 445400
摘要：小学生在语文课堂上积极发言不仅可以增强其在集体面前讲话的勇气与胆量，还可以将自己独特的想法与大家分享，是互相学习的好机会。但是目前小学六年级学生在语文课堂中的发言积极性并不是很高，每个人的学习风格与成长环境不同，教师要深入了解小学六年级学生的内心感受。针对不同类型的学生进行相关的指导，帮助其清晰对课堂发言价值的认识，鼓励六年级小学生大胆积极的发言。
关键词：语文课堂 学生发言 培养探究
引言：针对小学六年级学生在语文课堂发言不积极的情况，教师要对教育教学的组织与实施进行相应的反思，作出相应的调整方案。由于小学生有很强的向师性，教师就要充分发挥专业素养和教育智慧。首先，教师应当为学生创建和谐温馨的班级氛围，和小学生做朋友，消除小学生对教师的恐惧感。其次，教师要鼓励小学生进行大胆发言，动之以情，晓之以理，让其明白在课堂发言对自身发展的好处。
一、小学六年级语文课堂中学生发言的现状
有研究发现，小学生越到高年级阶段反而不如低年级的小学生对课堂发言参与的积极性高，从教育心理学的角度分析学生会出现自我认同的认知阶段，具体在小学六年级语文课堂发言的情况下就是小学生不敢发言，害怕自己说得不对，说得不好，引发其他同学的调侃与耻笑，感到自尊心受到伤害。当然，也有些小学生是因为性格比较内向，缺少一些勇气站起来在集体面前大胆表达自己的思考与见解，也存在一些学生对课堂学习的态度跟随意，不在乎教师的教学进行到哪一步，自然也不会理会教师的提问，也就不会存在在课堂上发言的情况。教师要放低姿态，作为学生的朋友角色，多主动与学生沟通交流，多与学生的家长保持联系，从多个角度了解学生不爱发言的原因，进行有针对性地疏导与引导。总之，六年级小学生在语文课堂上的发言积极性不高，大部分时间都是教师自己在讲授，这并不是一个好现象，教师应该调整教育教学方式，让学生想参与课堂交流与讨论。
二、小学生参与课堂发言的重要意义
（一）有利于发挥学生的主观能动性
皮亚杰的建构主义学习理论认为学生是在与环境的相互作用的过程中进行积极主动的学习的。小学生在课堂上发言说明对于某个问题是经过自己的思考的，有自己的想法想要与大家进行交流与分享的。学生只有自己提前经过思索才会在课堂上有话可说。小学生如果一直在课堂上处于静静的呆坐的状态，那他就是名副其实的知识地接受容器，老师讲什么他便学什么，老师说什么就是什么，没有自己的思考。科学的教育观认为学生是独立的个体，有自己独立的人格与思想，教师要充分尊重学生的人格与尊严。我们现在倡导的素质教育尤其重视对学生创造性思维能力的培养，对学生质疑能力的培养，而小学生在课棠敢于发言就是在锻炼自己的思维能力与语言表达能力。
（二）有助于提高语文课堂教学质量
教师与学生是教育的两大主题，没有学生的课堂是没有生命的，缺少了受教育对象的参与，课堂也就失去了存在的意义；没有教师的课堂就像是把学生放在了无边的草原，任其自由发展，自生自灭。课堂只有在教师与学生都参与的情况下才有存在的意义与价值。值得反思的是我们的学生是不是真的参与到课堂中去了，是不是真的全神贯注地跟着教师的脚步在认真听讲，积极思考。有的学生可能人坐在教室里，心里想的确实与课堂学习没有关系的事情。学生能够在课堂上积极发言，说明该学生一定是在思考中进行学习的。而且语文是注重实际应用的，只凭借教师干巴巴的讲解效果并不是很理想。没有教师与学生互动的课堂就像一潭死水，毫无生机可言。学生参与课堂发言，有助于教师了解学生的内心想法，有助于教师了解学生课堂学习的效果，有助于教师给予针对性的指导，共同提高小学六年级语文课堂教学的质量。
三、激励小学生在语文课堂积极发言的策略
（一）创建温馨和谐的班级氛围
现代的学生观认为学生是独立的人，有独立的人格，有自己的内心情感世界。任何一门课程的学习，任何一种知识的获得都是需要情感投入的。教师要做有准备的教师，仅仅为学生提供教材、阅读书目等物质上的条件是远远不够的，还要深入到学生的情感世界，创建让学生敢于表达的课堂氛围，注重提高学生的课堂体验质量。如果教师的教学风格是超级严厉的，学生不敢与教师说话，那将是课堂教学的重大失误，失去了师生对话交流的机会，失去了师生之间相互交流的环境。如果班级氛围是良好的，同学之间相处融洽，教师与学生也像朋友一样可以交流学习和生活中遇到的各种疑惑，能够敞开心扉表达对某件事情的想法，这就是构建了良好的师生关系，培养了温馨和谐的班级心理环境氛围。
（二）鼓励学生大胆发言
教师的评价会对学生产生很大的影响，一项心理学的研究表明，教师期望效应的价值，当教师认为学生都是国家未来栋梁的时候，相信学生以后都能成为各领域的专家的时候，教师就会在教学中体现这种期待感，会给予学生更多的耐心，会更加积极地与学生进行交谈。教师作为学生成长道路上的引导者，要善于巧妙地鼓励学生参与课堂发言，比如可以采取一些物质奖励，激发学生参与课堂发言的外部动机。但是更重要的是激发学生参与课堂发言的内部动机，因为教师讲授任何知识最终都需要学生自己进消化与吸收，只有学生真正将知识内化到心里才是达到了课堂教学的目标。教师要善于提问，问题要具有开放性，让学生有话可说，有思考的空间。教师在语文教学时还是要多联系学生的实际生活，帮助学生回忆已有经验，再通过新知识的学习将已有经验与新经验进行整合，使每个学生都能在自己的在原有基础上得到发展与进步。
总之，语文的学习不仅可以提高学生的语言表达能力与组织能力，还能提高学生的逻辑能力，对其他学科的学习也是有帮助的。教师要从心理上帮助学习克服恐惧与紧张，帮助小学生提高自信心。及时表扬在课堂大胆发言的学生，为其他同学树立了榜样。课堂教学是需要教师与学生双方的努力与参与的，只有高质量的师生互动的课堂才能真正达到教学相长的效果，提高学生的学习质量与教育教学的水平。
参考文献：
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