颜佳愉
浙江省宁波北仑芦渎中学
摘要：合作学习是在新时代背景下创新的一种团体性学习方式，学生在学习过程中获得独立学习的能力，也可以在合作学习过程中完成无法完成的任务，同时获得学习与成长。而且合作学习还可以最大程度充分运用教学资源，集中解决教学过程中“最困难”的问题，而不至于让学生经历分散。文章以合作性教学在初中历史与社会课堂教学中的应用为主要研究方向，分析合作性教学在初中教学当中发挥的价值。
关键词：合作性；初中；历史与社会；课堂教学
合作性教学的目标是为了更好服务学生，提升教学品质以及突出学习效果。合作性教学能够营造出良好的学习氛围，让学生在营造的氛围内高效且自由的探讨学习，以社会生活为基础开展生活化教学。但是在实际合作教学开展过程中仍旧存在一些问题，比如合作效率低强且实践活动比较少等，学生总结与思考的时间比较少等，这些是教学当中比较常见的缺陷。基于当前教学发展现状，需要制定出相关的解决策略开展合作性教学，让课堂充满激情与活力。
1.初中历史与社会课堂教学现状
历史学科也简称史学，主要以历史为主要研究对象，历史课本当中记载了人在社会历史当中的活动进程，承载了丰厚的历史文化，是现代学生学习历史知识的重要途径。随着现代社会的快速发展，新课程标准不断深入改革，初中历史教师在教学的过程中遇到了一些需要解决的问题，尤其是在当前人们积极推广素质教育的背景下，初中历史与社会课堂教学被人们所重视。当前社会人们积极改革应试教育长期以来产生的影响，而大部分初中教师的教学仍旧使用传统单一的教学模式开展，学生之间缺乏互动，而教学的主要形式是灌输式教学，学生被动接受教师的教学方式与思维，课堂上气氛压抑且没有良好的学习氛围。历史知识点大家都是死记硬背，学生很少在课堂外学习历史社会知识，形成一种教育形式上的局限性，学生无法培养对的历史方面的兴趣，甚至也无法累积历史知识。而新课改是实施下各个部门对历史学科的重视程度不断增加，历史课堂效率也明显提高，但是历史课堂时间有限，教师也无法全面开展历史教学[1]。
2.课程开展策略
2.1 小组合作拓展历史知识
中国历史文化悠久，拥有无数令国人引以为豪的灿烂文化，历史文化的辉煌与灿烂无法运用一个学期或是一个学年展示完毕，而且在实际的学习过程中，我国的历史、近代史等大量知识点都需要学生去掌握去铭记。小组合作的形式能够充分运用学校的教育资源，让学生对知识点有明确的认识，当教师布置相关的主题与任务之后，根据主题去收集知识点，得到资料的收集与扩展，能够避免在教学过程中存在单一方向教学的情况。
比如学习《中华各族人民》的时候，我国民族众多，大量少数民族汇集在一起形成了中国。历史课堂当中要让学生了解不通民族的风俗习惯、特征、习俗等，而且大量民族的发展都与中国历史息息相关，教师在教学的过程中，就可以采用多维度、多渠道的方式来进行教学。将一个班级学生分为多个小组，之后以小组为单位研究一个民族，比如针对“回族”“藏族”“维吾尔族”“蒙古族”等为主体，让学生收集关于不同民族的相关资料，同时将其展示出来。学生通过课余收集资料加深认识，而且学生也可以培养自我的独立学习与合作学习意识。
2.2梳理知识点
历史与社会课程教学有古代社会史、现代社会史，中国近代史是一部屈辱史，在形式上非常复杂，因为无数中国人在近代史英勇的抗争，需要后辈铭记。因此近代史每一个章节都涉及到诸多时间、战役、条约等，由时间牵涉到当时发生的著名事件，彼此之间存在了千丝万缕的联系，比如在学习20世纪历史当中，以《中国的时局与辛亥革命》为例，辛亥革命与武昌起义、中华民国的建立等相联系，在近代史与中国的发展方面，武昌起义与中华民国是重要的知识点，学生必须掌握。但是这个课程知识点非常多，涉及到民族危机、《辛丑条约》、清政府职能、义和团运动、戊戌变法、资产阶级革命等等。在教师的带领下学生无法全面清晰认识到知识阶级生产的作用。在这种情况下教师应该鼓励小组学生使用心智图描绘知识点，让小组成员在描绘心智图的过程中，梳理清楚知识点，相互探讨交流，充分发挥之间的力量。个人描绘心智图会比较困难，但是小组完成就有极大的优势[2]。
2.3 引导学生顺利完成的任务
在初中历史学习与社会课程学习过程中知识点难度深浅不一，部分内容并非需要教师带领教学，因此教师可以根据学习情况将一些知识点布置给学生，在小组内完成学习，可以自学、预习等等，引导小组成员来完成这些任务，小组合作可以大大提高学习效率，可以让学生在学习过程中充分锻炼，实现自我学习、自我合作能力，这些能力在今后的发展有很大作用。比如学习魏晋南北朝的《璀璨的科技与艺术》学生就可以主动自己完成。这对于初中学生而言已经没有难度，在小组合作的背景下轻而易举疾可以完成，教师只需要稍微进行引导就可以。
结语：综上，运用合作教学，可以让学生在学习的过程中与教师和学生之间建立起良好的联系，彼此之间加强对学习的交流，拓展思维和强化合作能力的提升，在小组合作学习的过程中学生的能力得到充分锻炼，教师的价值也可以全面发挥。
参考文献：
[1] 向艳梅. 合作性教学在初中历史与社会课堂教学中的应用研究[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2018, 000(003):P.33-33.
[2] 魏敏, 李亚超, 曾子倩,等. 基于在线课程的"2+1"对分课堂在医学统计学本科教学中的应用[J]. 中华医学教育探索杂志, 2020, 019(001):P.37-41.