翁卫东
连州市北山中学 513400
【摘要】在基础教育课程改革不断深化以及素质教育理念的推行之下，培养学生学科核心素养明确地成为了各科教师重要的教学目标之一。对于历史学科，教师需要考虑转变传统教学理念，思考如何将学生核心素养的培养融入到历史教学中，激发学生参与历史学习的热情，帮助学生树立正确的历史观，价值观。本文就这个问题，从使用图表类历史材料这个角度出发，探析培养学生历史学科核心素养的具体措施。
【关键词】初中历史；图表类历史资料；核心素养；应用方法
在现实中，许多历史教师没有改变传统教学手段和方法，不能对学生进行合理科学的教学引导，直接地影响到了学生学习历史的思维习惯以及学习的效率，更不利于培养学生的历史核心素养。因此在历史教学中，教师应该注重提升学生核心素养，利用图表类历史材料进行教学，对于历史核心素养的培养大有裨益。
一、利用图表类历史材料培养学生历史核心素养的必要性
历史核心素养是人文素养的组成部分，是指学生在学习历史的过程中，逐渐形成的稳定且必备的，具有明显历史学科特征的思想品质以及关键能力，具体包括了唯物史观、时空观念、史料实证、历史理解、家国情怀，是历史知识、方法、能力以及情感的综合性反映，其对于学生的人生发展以及社会需要都有重要的意义。
图表类历史材料可分为地图类、原始性图像类、数据类图表类、漫画类四种类型。不同于枯燥的文字描述，图表资料在再现历史时直观且生动的，学生通过图片可以了解到某个历史知识点，有利于对历史的理解以及培养时空观念，图表资料同时也是史料实证中的重要组成部分。充分地使用历史图表资料，可以帮助活跃学生的学习思维和联想能力，让学生自主地进行历史知识的联想和串联，培养学生探究历史图表隐藏信息以及背后思想本质的兴趣，避免了学习表层化的问题，帮助培养学生的核心素养。近几年的广东中考题中，图表类材料题已经成为中考的必考题型，所占分值也越来越大，这种题型能较好的考查学生的历史核心素养，因此，在教学过程中利用图表类历史材料培养初中学生的历史核心素养显得十分重要。
二、在课堂教学中如何利用图表类历史材料培养养学生历史核心素养
2.1利用地图培养学生的时空观
中国古代朝代时间线较长，每个朝代历史的变化发展有独立性也有内在联系，历史地图则是方便研究历史变化和发展的关键工具。在学习中国朝代历史时，将代表性意义的有同一主题的不同时代的历史地图进行具体的对比以及分析，可以总结出相关朝代历史发展的一般规律，将同一类历史事件的内在联系进行归纳，便于时空观念的形成。
例如：在学习明长城的时候，先向学生展示《战国形势图》、《秦朝形势图》、《明朝疆域图》，然后提问学生这三幅地图分别是什么时期的地图，你是怎样判断出来的，这三幅地图有一个共同点是什么，这三个时期的长城都起到了什么作用，不同时期的长城分别抵御了哪些少数民族。通过一系列问题的解答让学生推导出从战国时期至明清时期，中国一直受到北方少数民族的攻击，正因为此长城不断的修建与完善。
教师通过引导学生对多张有相同之处的历史地图进行归纳分析，得出内在的联系，在特定的时间以及空间里通过分析相同的事物而得出历史结论，能锻炼到学生的观察，分析能力，让学生树立时空观念。
2.2利用原始性图像培养学生的史料实证能力和家国情怀
原始性图像材料主要包括实物图片、历史人物图像两种类型，这些图片都带有鲜明的时代特征，隐含着某个时期的历史信息，教师可以结合有用的历史图片，让学生进行观察以及分析，挖掘出背后隐藏的历史知识，可以让学生对于时代的辨认以及具体历史事件更加地印象深刻，在教学过程中我们可以利用实物图片培养学生的史料实证能力，通过历史人物图像培养学生的唯物史观和家国情怀。
例如：在学习《宋代的经济》时，教师在课堂的导入部分，可以给学生展示著名的清明上河图，宋代的纸币图片以及海外贸易地图。然后让学生交流和展示从图中能获得的信息，比如城市的繁荣、社会的安稳、商品经济的发达、海外贸易繁荣的原因等，让学生在初步挖掘出宋代经济发展的粗略情况，以及通过时期的定位，知道了宋代经济繁荣的大概时期，从宋代大环境的分析得出经济发展的原因以及影响因素，培养了学生的史料实证能力。
又如：在学习了秦始皇和汉武帝后，要求学生对这两位封建帝王进行比较。我先把这两位封建帝王的图像展示给同学们，提问学生这两个历史人物是谁，并让学生归纳他们巩固统治的措施及其作用，培养学生的民族自豪感，然后引导学生并对两位帝王进行评价，教会学生评价历史人物的方法，培养学生的唯物史观。
2.3利用历史漫画培养学生的历史解释素养
历史漫画题通过夸张、形象的漫画创设情境，考查历史事件、历史信息、历史理解，要求透过漫画及画中文字提取信息，结合题意进行理解和概括。较好地考查考生分析问题、解决问题的能力，有利于培养学生历史解释能力。如在讲到《九国公约》对中国产生的危害时我通过让学生观察、分析上面这幅漫画，归纳出它的危害。
2.4利用数据类图表培养学生的历史解释素养
数据类图表材料是指与历史数据有关的统计图、统计表，通过数据图表中的数量关系反映历史事物的数量特征、变化规律及内在联系。常见题型包括数据表格、曲线图、饼状图、柱状图等。这类材料主要考查考生从表格材料中提取有效信息的能力、分析概括及知识的迁移能力，在教学中使用这类史料有利于培养学生的历史解释的能力。比如，在讲经济大危机、罗斯福新政对美国所产生的影响时，我是通过引导学生对课本P59《1922--1929年美国国民生产总值》的分析，让学生归纳这一时期美国国民生产总值下降和上升的原因。
以史为镜，可以知兴替，历史教材的图表好比一面镜子，让学生更好地掌握历史知识以及内在联系，同时挖掘隐藏信息，分析事件本质，从而提上到学生的历史核心素养
参考文献：
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[2]邓文婷.初中历史教学中培养学生核心素养策略研究[J].文理导航·教育研究与实践,2019,000(005):67.
广东省清远市第十八批立项课题《提高初中历史材料解析能力的实践研究》资助（课题编号：18--36）