严若林
湖南省岳阳市华容一中414200
【摘要】在教育改革后的新课程标准中明确了学生在课堂中的主体地位。教师在进行教学任务的过程中应该以学生为主，提高对学生自主学习能力、思维创新能力的重视，并且着重培养这种能力。思维创新能力和自主学习能力对于数学的学习十分重要，而且不只是数学方面，思维创新能力和自主学习能力的提升还促进了学生整体素质的提升。本文就高中数学中多样化教学的教学方法探究展开论述。
【关键词】多样化教学 高中数学 教学方法 探究
【正文】高中的数学教学内容比初中难度加大，更加抽象也更加难以理解，所以教师要注意教学的多样化，使教学内容更加通俗易懂，学生对教学内容的记忆更加牢固。同时在进行教学任务的过程中，教师也要考虑到学生的兴趣问题。要让学生对数学这一学科产生兴趣，这样才能引起学生学习的积极性，主动的去进行数学知识的学习和探索，使自主学习能力得到锻炼和提升。
一、分析目前高中数学教学中所存在的问题
在目前的高中数学的教学过程中，由于教学的最终目的是使学生们在高考时拥有一个较高的数学成绩，所以高中的数学教师更加注重学生们的数学成绩，教学的内容也更加倾向于提升学生们的数学分数。这就导致了教学内容过于应试化，实用性和针对性得不到充分体现。学生们无法在实际生活中运用到高中数学的知识，这样就使学生们对高中的数学知识产生了距离感，教学内容的乏味无趣也会使学生们失去对数学的学习兴趣，导致学习效率的下降和成绩的下滑。没有了学习兴趣学生们就不会想要深入的了解更多的知识，自主学习能力也得不到锻炼。在目前数学教学过程中还存在的一个问题就是大部分教师为了提高学生们的数学成绩，会在教学过程中为学生们讲解大量的题型，这就导致了学生们思维的固化，只是一味的机械的跟着教师的思路走，自己却没有创新的想法。这个问题就限制了学生们的思维创新能力的发展。
二、探究高中数学的多样化教学方法的实际应用
2.1与学生加强沟通，促进良好师生关系的形成
高中阶段的学生可能对于从初中到高中学习内容难度的转变有些不适应，一开始便跟不上教师的授课进度，导致基础知识的不牢固，从而使后续的学习变得更为困难，久而久之就对数学产生了心理上的排斥。这时就需要教师加强与学生的沟通，做好学生的心理工作，解除学生对于数学的排斥心理，使数学教学任务可以顺利的进行下去。
教师可以通过平易近人的沟通方式与学生进行交流，在交流的过程中引入数学方面的知识内容，使学生逐渐的了解数学，产生对数学的学习兴趣。
例如，在进行高中数学的教学任务过程中，教师发现有一位同学注意力不是很集中。这位同学平时的成绩位于班级的中间部分，并且最近的数学成绩有下滑的趋势。于是教师在课间的时候找到这位同学并进行了深入沟通。通过这次的沟通教师了解到，原来这位学生的注意力不集中是因为之前的课程没有听懂，而数学知识又具有很强的连贯性，这就导致了后续的课程越来越听不懂，所以上课才走神。了解到原因后，教师马上利用课下的时间为这名学生补习之前的课程。在教师的耐心指导下，这名学生理解了之前不懂的数学知识，并且对数学的学习兴趣有了明显的提升，数学成绩也在稳步上升。
2.2以实际生活为背景，引入高中数学教学内容。
所谓数学，就是运用一些公式和方法去解决生活中所遇到的各种问题，而这些公式和方法也是从日常生活中所总结出来的。所以数学知识与实际生活密切相关。要使学生产生对数学学科的兴趣，就要把数学教学和实际生活联系起来，运用实际生活中生动形象的例子来引出数学中复杂的公式和思考问题的方法，用学生们熟悉的形式来传授新的数学教学内容，这样也更加便于学生理解。同时这种教学方法也有利于学生们在实际生活中灵活的运用教师所传授的数学知识，真正的做到活学活用，增加对知识的掌握程度和熟练程度。
例如，在进行高中人教版必修三的第三章概率的教学任务过程中，教师发现这一章的内容与实际生活的联系十分密切，于是教师在备课的过程把这一章的教学内容与实际生活相结合，准备了几个十分贴近于生活的例子，比如班级内准备采取抓阄的形式从三位候选人中选出一位生活委员，一共有三个阄，其中只有一个上面有标记，谁抓到有标记的阄谁就是生活委员，每个人抓一次，那么剩最后一个人时就只能拿最后一个，这样的方法对最后一个人公平吗？这样的问题可以使学生快速的代入角色，思考教师提出的问题，有趣的问题背景也增加了数学教学的趣味性，比枯燥的教学形式更能引起学生的兴趣，从而达到预期的教学效果。
【结束语】综上所述，在高中的数学教学过程中因为各种因素而导致了教学结果达不到预期效果。教师要针对教学过程中所产生的一系列问题做出反思和总结，改变教学方式，采用多样化的教学方法，注重学生自主学习能力和思维创新能力的培养，提升学生的综合素质。
【参考文献】
[1]李明敬 新课改背景下高中数学教学的提升策略 科学大众(科学教育) 2020-07-20
[2]李琢 探究式教学在数学课堂中的应用 延边教育学院学报 2020-10-20