贺朝梅
湖北省十堰市竹山一中 442200
摘要：随着新课程改革的不断深入，对音乐教育也提出了新的要求。新课改标准指出：“音乐教育要以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”因此，如果学生缺乏最基本的感受音乐美的鉴赏能力，就谈不上产生情感共鸣，更不用说陶冶情操了。所以，在音乐教学中一定要重视音乐鉴赏并提升课堂教学的效率。基于此，对高中音乐鉴赏教学有效教学方法与策略进行研究，仅供参考。
关键词：音乐鉴赏；教学方法；鉴赏力
引言
在素质教育和新课程改革体制的推进下，在高中的音乐鉴赏课中，更加注重对学生音乐审美能力培养。音乐是体现人类情感和生活的一门艺术，同时也是对美的一种诠释和表达。对于高中阶段的学生来说，已经具备了一定的审美观和价值观，对美与丑有了自己的判断。
一、开展高中音乐教学的意义
高中教学是整个教学体系中最关键的阶段，它上承初中，下启大学。在这一阶段中，学生已经形成一定的人生观、价值观，这阶段的教育将对学生以后的人生产生至关重要的影响。因此，在高中教学中，不仅要夯实与高考息息相关的专业课基础，对于一些可以提升学生综合素质的科目也要适当开设，比如音乐鉴赏课。要通过不断变革教学思路、改进教学方法，使学生真正实现全面发展的目标。开设音乐鉴赏课，不仅可以促进学生身心健康发展，也有利于提升学生综合素质。因为在这一阶段，学生面临着巨大的高考压力，精神处于极度紧张的状态。如果一味地灌输专业课理论知识，很容易适得其反。而适当开设音乐鉴赏课，有利于缓解学生的焦虑状态，可以使学生释放压力，也更有利于专业课的学习。并且，开设音乐鉴赏课可以使单一的课程体系更加丰富，这也更好地满足了新课改的要求，促进教育快速向前发展。
二、高中音乐鉴赏课存在的问题
学生的存在感较弱，在高中音乐课堂中，教师多选取与教学内容有关的音乐作品在课堂上播放，开展鉴赏课堂，但播放的音乐作品并不能完全激发学生的鉴赏热情，学生在整个鉴赏课堂中存在感较弱。大多数学生都处于被动鉴赏的状态，教师无法完全调动学生的积极性，音乐鉴赏中学生无法掌握必要的鉴赏技能，学生的音乐自主鉴赏能力较差，在这样的教学形式下，学生的鉴赏水平并不能因此提升，学生对音乐作品的鉴赏热情也不能因为课程的开展而增强，反而会因为被动的学习体验而逐渐减弱。
三、音乐鉴赏课的教学策略
（一）提升网络多媒体等互联网教学的比重
当今时代是科技高速发展的一个时代，互联网等高科技产物的普及越来越受到人们的关注。尤其是当代高中生，大多都喜欢使用互联网，通过互联网等平台接受新鲜事物。因此，在高中开展音乐鉴赏教学就要有针对性地结合当代年轻人的喜好与观念，利用他们所能接受的方式进行知识传授。所以，在音乐鉴赏教学中要多增加互联网教学的比重，通过互联网与传统课堂教学相结合的模式，激发学生音乐鉴赏学习的兴趣，达成新课改的理念要求。从以往的教学经验来看，大多音乐鉴赏知识都非常抽象且具有较强的逻辑性。如果单单依靠传统的课堂教学模式，很难使学生真正理解并接受音乐鉴赏知识，并且在日后的实践运用中也很难达到理想效果。因此，在教学中不断融入网络多媒体等教学手段，可以使原本抽象难懂的知识更生动、形象，更有助于学生的学习与运用。充分利用网络多媒体等科技手段，可以使教学内容变得更加丰富，更能激发学生学习兴趣，课堂教学效果也会变得更好。
（二）组织学生演绎音乐作品
音乐审美能力，就是学生对音乐作品充分解读后的评价体现。因此，音乐教师要让学生能够深刻地理解音乐作品，可以组织学生进行音乐作品的演绎，使学生能够亲身去感受去欣赏音乐的美，让学生进一步认识和体会音乐作品的情感。同时，音乐教师可以鼓励学生，根据音乐作品尝试创编，来启发学生的创新意识，让学生在二次创作中融入自己的理解，与原创形成对比，让学生在差异中验证自己的审美判断，使学生敢于正视自己的审美水平，丰富学生的音乐鉴赏经验和审美情操。
从而，学生可以将自身对音乐作品的解读，淋漓尽致地表达出来，不仅能够强化学生的音乐感知力，增强学生的音乐解读水准，还有助于学生形成正确的审美观念，促进学生音乐审美能力得到有效的提升。例如在《沈心工与李叔同》教学中。音乐教师要让学生聆听《送别》《竹马》《祖国歌》感受歌曲的情感，了解学堂乐歌对我国近代音乐产生的影响，认识沈心工和李叔同所做的贡献。首先，音乐教师可以让学生以小组为单位，选取一首歌曲用心地聆听，尝试对歌曲进行填词创作，指导学生在填词时，注意音乐的乐句与歌词的句读温和，尽可能以模仿原曲为主写作，自己创编歌词。其次，音乐教师可以让每个小组的成果，通过演唱的方式表现出来，使学生在演唱中充分释放出歌曲的情绪。
（三）提供个别展示的机会
教师在课堂上要为学生提供展示的机会，比如多为学生提供主动发言的机会，可以让学生在课堂上有存在感。教师也能从学生的回答中，对学生的综合素养产生一定的评判，这有利于教师安排其他的教学工作。教师要引导学生进行广泛的思考，尽可能全面地对音乐进行赏析，这样可以增强学生的记忆，比如教师在对《冼星海》进行教学时，可以让学生结合时代背景，对音乐弘扬的正能量进行赏析，这样也能培养学生的爱国情怀，提高学生参与课堂的积极性。
（四）引导学生展开想象和联想
对于音乐审美能力的培养，需要学生能够对音乐作品产生一定的想象和联想，来激发起学生产生对音乐美的感受。因此，在高中的音乐鉴赏课中，音乐教师要充分发挥出教学的组织者身份，去引导学生展开无限的想象力，使学生在想象中，能够完成对音乐作品的赏析，来增强学生的音乐鉴赏水平，让学生逐渐构建起想象的情境，促使学生的审美建立在想象之中。从而，可以启发学生站在不同的角度，带有创造性的思维去理解音乐作品，不断地增强学生的音乐审美意识和能力。例如在人教版《独特的民族风》教学中。音乐教师要让学生欣赏几首具有代表性的民歌，去感受和体验音乐的情绪，能够认识到不同民族民歌的风格，能够从旋律、节奏的方面，对民族的音乐进行比较。首先，音乐教师可以为学生播放《辽阔的草原》《宗巴朗松》《牡丹汗》三首民歌，引导学生跟随着歌曲的旋律，去展开不同的想象，来对比欣赏和分辨不同民族的音乐特点。比如，在《辽阔的草原》中，音乐教师就可以学生在聆听歌曲中，去想象自己遨游在富有浓郁草原气息的大草原上，使学生能够仿佛看到音乐描述的美好画面，促使学生与音乐产生相同的情绪，能够通过想象来赏析音乐，丰富学生的审美体验，让学生的音乐审美能力逐渐增强。
（五）从实际出发，贴近学生的日常生活
要想有效提升高中音乐鉴赏的教学效果，就必须从实际出发，切实贴合当代高中生的生活。利用充满生活化的教学方法，从根本上提高学生音乐鉴赏学习的积极性。当代高中生普遍对音乐鉴赏缺乏一定的认识，所以通常都是将其束之高阁。因此，为了更好地响应新课改的号召，有效落实新课改的要求，就要做到与时俱进，及时更新教学方法与教学思路，打破日常生活与音乐鉴赏之间的隔阂，将音乐鉴赏变得更加生活化、日常化。所以要通过教学情景演示、模拟教学等方法，将音乐鉴赏与专业教育有机结合起来。提高学生对音乐鉴赏的重视程度，提升学生的音乐鉴赏力与实践力。我国著名教育学家陶行知曾提出“生活即教育”“学校即社会”，这些理论都向我们阐述了生活同教育之间的关系。教育是源于生活又高于生活的，生活才是教育的最终归宿。因此，这种生活化的教学模式已经广泛应用于音乐鉴赏教育当中，对快速提升教学效率和改进教学方法提供了指导意义。另外，在音乐鉴赏教学中，要引导学生独立进行思考。通过不断实践探究，提升学生的音乐认知能力与实践能力，更好地实现当代教学发展目标。
结束语
综上所述，音乐鉴赏课对高中阶段的学生很有帮助，能提高学生的活跃程度，让学生对美有敏锐的感受力。教师可以多对音乐鉴赏课的教学策略进行分析，解决目前存在的教学问题，为提高学生的审美能力奠定基础。
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