郭新转
江苏省无锡市梅村实验小学 214112
摘要：在小学音乐的教学活动中，从学生的兴趣出发，为了更高效的打造音乐课堂，我们可以借鉴国际音乐三大体系教学法，使其融合到教学活动之中来，让学生们接受更加优良的音乐教育，发挥音乐在学生成长中的积极作用。
关键词：小学音乐；三大体系；教学方法
引言：国际著名的三大音乐教学法——奥尔夫教学法、柯达伊教学法、达尔克罗兹教学法。奥尔夫教学法倡导元素性的音乐思想，侧重强调元素性的音乐是一种融合音乐、舞蹈、语言为一体的整体艺术，突出即兴原则，可以通过孩子们即兴的情感表露来调动学生们的参与积极性，来进行音乐体验和音乐尝试。柯达伊教学法强调学生亲身实践的重要性，要让学生真正地投入到音乐中去，体会音乐的乐趣。达尔克罗兹教学法以即兴动作为主线，倡导音乐对于人类情感的孕育作用，加强情感体验等。结合这三大音乐教学方法，来更好的架设音乐教学活动，有利于让学生在良好的音乐体验中学习音乐知识，增强音乐学习能力。
一、建立愉悦的音乐课堂氛围
首先，我们要创建愉悦课堂氛围，在三大音乐体系中音乐家都强调了音乐对于学生的重要影响作用，以音乐带给人的情感和认知上的良好体验来提升自我素养，音乐作为一种艺术形式较强的教育学科，对于人的自身成长和全面发展具有十分积极的影响作用，所以教师要充分发挥音乐的作用。那么首先要从建立愉悦的音乐课堂氛围做起，让学生在感受良好的氛围中进入音乐的学习之中。
例如：四年级有一课是《我的祖家是歌乡》，首先教师要结合本节课所学的歌曲的风格来引入教学活动，让学生在了解歌曲风格的基础上深入学习。这首歌是高山族民歌，首先要引领学生来了解高山族，感受国家的地大物博，同时激发爱国热情，感受多民族国家的魅力，在此基础上欣赏歌曲《我的祖家是歌乡》，为了更好的营造教学氛围，教师可以通过播放视频的方式，让学生了解高山族的舞蹈，加深对于高山族民土风情的认知，有利于增加情感体验。建立愉悦的音乐课堂氛围，有利于发挥音乐的作用，在学习中了解不同民族的优秀文化，并加强那个自身文化与音乐素养的培养，达到提升审美情趣，陶冶情操的教学目的。
二、融合多种教学方式
在传统的音乐课堂上，音乐课堂的讲学方式也是以讲解和唱歌为主，虽然基于学生对于音乐活动的喜爱，但是空洞的课堂教学方式会影响学生的情感投入与学习积极性。我们知道音乐不是一种单一的表现形式，它是一种多元素的艺术形式，结合奥尔夫教学法，我们可以了解到音乐是融合了音乐、舞蹈、语言等为一体的整体艺术。在大三音乐体系中都进行了强调，从多样的方式中唤起学生对于音乐本能的感受力，从单纯的课堂教学中解放出来，体会音乐。
例如：音乐是一种多元素的艺术形式，所以开展音乐教学活动也要通过多样的形式进行展示，让学生能充分了解音乐的魅力。音乐中有语言、舞蹈、乐器等，在教学活动中，教师也要借助多样的工具来展示音乐，在四年级下册的学习中我们会接触到一些传统的江南民歌如《江南好》，这是一首采用了民族七声调式的江南民歌，乐曲大量运用江南民歌和苏州评弹原有的级进型旋律，给人以视觉和听觉的双重美感，所以教学活动也可以结合多样的伴奏方式，比如说二胡、竹笛等，多样的语言比如说方言和普通话，来展示不同的风情。所以音乐教学活动的开展也要通过多样的形式来进行展示，既能调动学生的参与性，又能结合多样的教学方式丰富课堂形式。
三、以调动学生的参与积极性为前提
三种音乐体系都强调了学生在音乐中的主体地位，强调任何教学活动都是因为学生而开展的，所以就要充分发挥学生的主动性，让学生在音乐的课堂中能够自由，并在感受音乐中享受音乐所带来的快乐，达到陶冶情操的作用。所以教师就要在教学活动中创造良好的情境引导学生在参与到课堂之中，以调动学生的参与积极性为前提，转变学生在课堂上的被动状态，能够在逐渐的音乐学习中，懂得欣赏与聆听，并通过肢体语言进行情感表达。
例如：在六年级我们会学习《动感拉丁舞》这一单元，在本单元的学习中我们会进行拉丁舞音乐的感知与学习，拉丁舞是墨西哥音乐的一种舞蹈方式，以动感为主，那么教师就要充分调动学生参与到动感音乐的教学活动之中，感受墨西哥音乐的风格特点，本单元的学习还要结合拉丁舞的学习，这是一种欢快、热情的舞蹈，在感受音乐的同时，要调动自己的情感，充分融入到热情的音乐情境之中，来调动自己的参与积极性，才能放开自我，展示自我，有一个良好的表达效果。所以教师要在不断融合教学方法的同时，注重学生的学习状态，及时扭转课堂的师生的角色，带动学生以更加积极饱满的态度来进入音乐的课堂之中。
四、强调情感投入，加深音乐体会
音乐的表现形式是多样的，那么将音乐传达出来，接收的形式也是多样的，学生要充分调动自己的视觉、听觉与感觉的综合感知来感受音乐，让学生们能够随着音乐而动，多感官的体验音乐的魅力，这是达尔克罗兹的音乐教育理念。那么结合我们的实际音乐教学活动，教师要从多样的教学方式中来调动学生的情感投入，启发和引导学生进入状态。
例如：学生对于音乐的感知主要通过视觉、听觉和感觉来吸收音乐能量，同时通过肢体语言和精神面貌、语言表达来反应自己对于音乐的认知与情感定位，这时候常常通过律动表现出来，这里体现的是达尔克罗兹的体态律动教学法。我们通过音乐的律动来反映到肢体动作中，或欢快或悲伤、或悠长，都有不同的情感体验。以五年级上册第一单元律动教学《祝你快乐》为例，教师引导学生欣赏歌曲《祝你快乐》，在初听过后，来谈一谈自己的感受，并可以在感受音乐的过程中来做律动表达，加深音乐的体会，随着音乐而动的过程，就是全身心的投入音乐教学活动的过程，教师给予学生充分的表达空间，提升学生的情感投入。
五、引导学生的即兴音乐活动
在三大音乐教育体系中都有体现到即兴在音乐活动中的作用，即兴是一种传统且自然的音乐表现形式，是情感表露最直接的形式，通过即兴的音乐活动，让学生们来进行积极的参与、展示，增强学生的音乐体验和创造力。教师要在音乐教学活动中给予学生充分的展示空间，让学生敢于表达，敢于展示，以积极的态度来表达自己的情感，培养学生对于音乐的良好的感应能力和表达能力，在即兴的活动中加深音乐认知。
例如：我们在音乐教学活动中要给予学生充分的展示与创作的平台，让学生发表自己对于音乐的看法，并在实践活动中锻炼自己情感的表达，提升音乐体验。我们在四年级会学习交响童话《彼得与狼》，学生在听赏这个片段的过程中，可以通过自身的辨别，来找出不同的任务的音乐形象，然后教师要引导学生主动的发表对于不同主人公的意见，鼓励学生积极参与到音乐活动的创编和表演之中。那么我们就要多多的赏析这个音乐故事，不断的感受中来进行即兴的创作，并结合不同的情境来进行设置，在教师的带领下编创有趣的表演活动。将自身的体验，转化为音乐表达能力，就是不断进步的过程。
结束语：
以上内容，从五个方面探讨了如何在小学音乐活动中融合三大音乐体系的教学方法，从建立愉悦的音乐课堂氛围和融合多种教学方式上让音乐在教学活动中更好的发挥陶冶学生情操的作用，并在调动学生积极性和激发学生良好的音乐情感体验的基础上，让学生融入音乐，体会音乐的快乐，最后要在引导学生的即兴音乐活动的基础上让学生参与到音乐实践活动中。这些内容都是结合三大音乐体系来融合当前的教学活动所提出的对策，教师也可以根据自己的情况来创新教学方法，推动音乐教学活动的更好开展。
参考文献：
[1]李敏.浅析柯达伊音乐教育体系在小学音乐教育中的应用[J].黄河之声,2019(06):.
[2]徐爱萍.三大国际教学法在小学音乐课堂中运用与研究——让音乐欣赏课插上想象的翅膀腾飞[J].文化产业,2018(18):.
[3]刘晨曦.心怀学生、着眼素养,上有质量的音乐课——“国际三大音乐教学法在中国学校音乐课堂教学中的应用”之思考与体会[J].中国音乐教育,2017(10):.