郑德健
福建省德化第八中学
摘要：当代教育已经从传统的单一应试教育逐渐开始向素质教育转变。在人们日益关注于学生素质教育的今天，初中教学教师也不应该单单的关注初中学生的文化素质教育，应该让学生“德智体美劳”全面发展，而初中体育教育在这一方面凸显着重要的作用。但在当前的体育教学方面存在着一些问题，本文将就作者多年的体育教学经验对如何提高初中生体育核心素养提高的方法进行讨论、分析。
关键词：素质培养 体育 中学生
当代教育已经从传统的单一应试教育逐渐开始向素质教育转变。在人们日益关注于学生素质教育的今天，初中教学教师也不应该单单的关注初中学生的文化素质教育，应该让学生“德智体美劳”全面发展，而初中体育教育在这一方面凸显着重要的作用。体育这一学科作为提高学生核心素养教育的一个重要学科，不但有利于提高学生的体质能力素质，还可以培养学生实践的操作能力，提高学生对身体的协调能力。但在当前的初中教育中，体育教育并不重视，存在着许多的问题。就要求我们体育老师在进行体育教学时要结合实际，正确地引导学生。笔者通过多年的体育教育经验，认为提高体育教育质量，增强学生的体质，可以从以下几个方面着手。
一、改变教学观念，提高学生的体育观念。
在传统的优质教育观念下，初中教学主要以提高学中的文化成绩为第一目的，对于学生的体育教学，学校方面并不投入太多的精力。在许多地方的中学，都将体育课改成了文化课或者自习课。在这一过程中，体育课扮演着可有可无的角色，体育教师也变成了空职、闲职。但在现在的素质教育推广之下，初中教育应该不仅仅关注于学生的文化成绩，也要提高学生体质方面的发展，将一个初中生培养成一个“德智体美劳”全面发展的学生。作为一个体育教师，我们不仅承担的提高学生运动能力的职责，也承担着对学生保持身体健康，提高体育品德观念的培养。除此之外，其有知也可以帮助学生树立正确的学生观，世界观价值观，能够提高学生自我认知的能力。先因此，当代体育教师应该转变自己固有的观念，要提高对体育教学的重视，积极的引导学生参加体育活动，让学生体会到体育运动中蕴含的体育知识、体育精神，让学生了解体育教育带给自身的并非只有体育锻炼所带来的健康体魄，还有体育教育对个人能力、个人发展所带来的推动作用，使学生变被动学习为主动参与，提高学生学习热情，提升教学效果。
二、明确体育课堂的教学目标。
在教学方面，体育教师应该明确自己的教学目标。作为一个体育教师，在体育课堂教育上，不应该仅仅让学生在运动场上跑上几圈，或者做一些简单的拉伸运动，就结束了这堂课的教学，让学生自由的活动。体育教师应该在课前明确好这堂课的教学目标，要以培养学生体育核心素养为前提。引导学生不断的锻炼自己的身体素质，为以后的学习和工作打下坚实的身体基础。只有教师拥有了明确的教学目标以后才能引导教学有正确的方向，让学生的学习更加有指向性，能够帮助学生在潜移默化中培养一个良好的锻炼身体的习惯。以网球教学为例，在上课之前，老师应该明确这节课的教学目标是让学生知道网球运动的历史，以及在网球运动中的一些故事，这时可以通过讲述一个关于网球的小故事来引导学生的兴趣打开主题。
在讲完关于网球的故事以后，可以将网球的比赛规则教给学生，组织学生进行比赛，让学生在比赛中体会到友谊第一，比赛第二的精神。在比赛之余，可以让学生讨论对于网球的认识和对网球精神的感受。在这一过程之中，要求教师引导学生感悟团队协作的真谛以及迎难而上的体育精神。在下课以后，教师也可以在学生的课余时间组织一些网球运动，让学生多次体验网球精神。
三、丰富教学活动。
体育课作为一门在教室以外的运动场上教学的课，拥有更广阔的教学空间 这就是其他学科所不能具有的优势。作为体育教师，应该充分的发挥这个优势。在体育课堂上组织丰富多彩的教学活动，不但能够有利于学生的身体素质提高，也可以提高学生对于体育锻炼的兴趣。比如在课堂上，可以将学生进行分队进行篮球比赛。在比赛中不仅能够增加学生之间的友情，也可以加强学生对体育运动精神的体会。同时在比赛中学生也一直在运动，也可以提高学生自己的身体素质。体育教师也可以在课堂上组织学生进行一些对体育运动的感悟体会的讨论。虽然体育这一学科的实践性大于知识理论程度，但在体育教学过程中进行一些讨论，也有利于提高学生对于体育教学的知识理解程度。在讨论中学生可以分享自己，对体育运动的心得和体会，也可以提出一些疑问，老师可以对学生的遇见的问题进行回答。这样的讨论可以提高学中对于体育精神的认识，增强自己锻炼的意识也可以解决一些在运动中遇见的问题。同时可以拉近学生和老师之间的距离，在以后的教学中，教师可以更好地进行教学目标的确定和教学方法的改进。在教学过程中也要向学生教授一些关于体育方面的具体知识。比如在教学中进行太极拳的教学时，教师应该先向学生展示每一动的动作，在向学生教导着这一步的运动方式的时候，应该给学生进行详细的讲解，讲解这一变化的用处，让学生仔细观察，感受其中的体育美学。让学生进行动作模仿的时候，教师应该指出学生的不标准的地方，并向学生说明不标准的坏处。教师可以对一些动作标准规范的学生进行表扬，提高学生的自信心。通过此教学方式可让学生自己去评判动作标准的价值，让学生由排斥体育活动变成喜欢体育活动，乐于参加体育活动，有效提高学生对体育的兴趣。
四、改变评定机制，因人而异。
初中生每一个学生的身体素质和去锻炼时间都是不一样的，因此体育教师在评定学生的体质能力值应该因人制宜，同时将核心素养的达成作为评判机制的标准，合理的制定课程目标，以这个目标进行科学的评判。体育教师对一个学生的评判标准，可以从学生体育达标的成绩、身体机能和在课堂活动中的展现，进行多方面的评价。针对于那些身体机能比较差，但在课堂上表现比较积极的学生，可以适当的加强对他的关注程度，引导他增加体育锻炼。对于那些在上课表现不积极，身体素质也比较差的学生，就更应该要积极的引导他们，帮助他们树立起锻炼身体的观念。作为一个体育老师，不能够单纯的只看重他们的体育成绩，应该关注他们的素质。体育教学方面，也应该看这一学生在这一学期间身体素质的提高程度来进行评定。对于一些天生体质就比较差的学生，应该进行鼓励，因为体育教育身体素质的提高不是一朝一夕可以完成的，这是一个长期的奋斗目标。教师鼓励这些学生，可以让他们对于锻炼自己的身体，提高自己的体育素质充满自信。
结语：针对于初中生的素质教育，绝不应该让体育教学置之度外。作为一个体育老师，更应该转变自己的固有观念，要以提高学生的核心素养做为自己的教学目标，有计划、有目的地促使初中生核心素养的养成
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