张娜
绍兴财经旅游学校
摘要：如今，随着社会的不断发展，过去的中职音乐教学方法已经不再适用。音乐教师要针对中职学生的实际情况，采取更加多元化的教学理念和方法，并且和社会发展趋势相符，这样的音乐教育才能起到良好的作用，并为中职学生的成长和发展打下良好的基础。笔者对此进行了分析，具体如下。
关键词：中职；多元文化；音乐教学；课堂
一、多元化音乐教学的内涵
所谓多元化，指的是多种元素，也就是从多种不同的方面入手，采取丰富多样的教学方法。使得各种不同的教学内容、形式得到融合，从而形成综合化的音乐课堂。通过在中职音乐教育中采用多元化音乐教学手段，促使学生获得艺术的熏陶。而且多元化教学法也能顺应中职学生的学习需要、发展需要。除了能帮助学生接触不同背景、不同类型的音乐文化，更能拓展他们的视野，培养他们的综合音乐素养[1]。
二、多元文化音乐教学在中职音乐教育中的作用
（一）多元化对比教学法，促使学生体会到不同音乐风格
在中职音乐课堂上，教师要采用多元化对比教学法，促使学生对不同音乐风格进行判定和欣赏，并且自由的探讨。这对于培养学生的音乐素养，具有非常大的帮助作用。所以多元化音乐对比教学方法的应用非常重要。
比如在欣赏歌曲《茉莉花》的时候，教师可让学生讨论我国的古典音乐。然后再将《茉莉花》和日本古典音乐《樱花》进行比较，体会这两首作品的风格以及背景。此外，教师也要让学生进行哼唱，在哼唱的过程中对比两首作品的音调旋律，比如节奏、曲调、表达内容等。并且进行更深层次的思考，领会多元化的音乐背景，大胆表达自己的看法和观点。最后再给学生播放中日音乐家合奏的《茉莉花与樱》，其将清新自然的中国民歌和婉转悠扬的日本民谣进行结合，具有一定的听觉冲击力。通过这种多元化的音乐听辨对比方法，除了能使学生感受到多元化和丰富性的音乐世界，更能培养他们的音乐兴趣。
（二）多元化融入教学法，帮助学生补充音乐知识
因为地域和社会背景等原因，使得音乐具有不同的风格、种类，而且伴奏乐器和节奏也完全不同。教师可融入各种地区的音乐类型，补充学生的音乐知识。
比如在讲解《二泉映月》的内容时，可根据该音乐的发源地——江苏，来讲解当地的锡剧，激发学生的学习兴趣。或者在欣赏音乐《编花篮》时，还可以为学生播放河南豫剧，促使他们试着学唱这些戏剧。由于中职音乐教材中缺乏国外的音乐类型，所以教师还要补充和渗透一些世界各国的音乐，比如非洲鼓乐、非洲舞曲等等，再让学生跟着多媒体视频进行学习，探讨下非洲鼓乐的特点。然后再让学生分成不同的小组，对鼓乐进行表演，可以融入一些自己的理解，自由发挥。再选出表演最佳、最具创意的小组，对学生进行激励和表扬，拓展并延伸他们的视野[2]。
（三）多元化混合教学法，丰富中职音乐教学内容
针对中职学生的特点和实际情况，教师也可采用多元化混合教学法，将流行音乐和教材中的内容结合起来，从而丰富中职音乐课堂的内容。流行音乐非常受学生们的追捧，其旋律优美、歌词动人，如果在平淡的音乐课堂中加入有趣的流行音乐，则能激发学生的兴趣。
比如在这几年比较受到学生欢迎的“中国风”音乐，很多采用了中国音乐风格、乐器以及古诗词。常见的有王菲的歌曲《但愿人长久》，其中应用了苏轼的《水调歌头》。学生在欣赏音乐时，教师可以给学生讲解伟大诗人苏轼的生平经历，让他们理解音乐的内涵。或者在欣赏歌曲《庐州月》时，教师可让学生思考和讨论：其中采用了哪些我国传统乐器，歌词体现了怎样的中国风？从而丰富与活跃音乐课堂，增加学生的知识面。
（四）多元化情境教学法，促使学生置身于音乐中
中职音乐教学的主要目标是培养学生的艺术修养，促使学生在音乐欣赏中获得美的体验。因此教师要设置良好的情境，引导学生进入到音乐世界中去。采取多元化、多角度、多感官的形式，使学生在沉浸体验中理解音乐作品的内涵。比如在欣赏陕北民歌时，教师可提前将教室布置成西北地区的风格，根据当地的文化风俗，在教室里挂上具有陕北特色的辣椒串、玉米串、大蒜串、草帽等。这样一来，学生一走进教室便能感受到浓厚的西北风格。这时，教师再用多媒体设备为学生播放陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》，让他们对其进行欣赏和演唱。或者在欣赏歌曲《春江花月夜》时，教师可通过钢琴进行现场演奏，促使学生体会到这首歌曲的音律美，比直接用多媒体播放音乐的效果更好[3]。教师带领学生进入到音乐情境中去，了解其中所运用的伴奏乐器，比如琵琶、箫，使得学生了解其中所表现的音乐形象。
三、总结与体会
综上所述，音乐文化和风格都是多元化的，中职音乐教师要根据多元化的音乐文化背景，采取丰富有趣的教学方法。使得中职音乐课堂气氛更加活跃，培养学生的艺术修养，为社会输送全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]徐洪丽. 多元音乐文化下中职生音乐审美心理的培养策略[J]. 宿州教育学院学报,2020,23(04):93-96.
[2]李旭东. 多元音乐文化视域下中职学生音乐审美心理的培养研究[J]. 北方音乐,2018,38(19):189.
[3]王大璋. 多元音乐文化视野下中职生音乐审美心理的培养[J]. 现代职业教育,2017,(36):216.