余忠亮
安徽省定远县第二中学 233200
摘要：高中历史教学中，不仅要让学生掌握基础的历史知识，同时还要对学生的历史思辨能力、逻辑能力等方面加以强化。因此教师就需要依据高中学生的学习特征，优化教学方式，采用更具趣味性的课堂导入环节，调动学生的学习积极性。本文分析了在高中历史教学中，采用的几种课堂导入方式，以便提高历史教学的效率。
关键词：导入；高中生；历史；方式
在以往的高中历史教学中，课堂氛围不够活跃，很多教师会平铺直叙的为学生讲解理论知识，导致学生对历史学习的积极性并不高，影响了历史教学的质量。因此教师就需创新课堂导入环节，充分的应用多种导入方式，让历史教学更加丰富。
一、利用历史故事导入新课
高中学生思维比较活跃，对趣味性的内容有浓厚的学习兴趣，因此教师就可以在学习新课之前，通过历史小故事，将学习的内容引出来；引导学生在故事的思考中，探索学习的内容，掌握历史知识并树立出清晰的学习脉络。比如：在学习“秦—多民族封建国家的建立”的学习中，教师可以先为学生讲一些与秦国相关的历史人物的故事。如：吕不韦、赵高、蒙毅等；或者也可以讲发现秦始皇兵马俑的过程，研究等方面的故事，让学生能够对秦国的统一有初步的认识，并调动学生对新课学习的热情。在高中历史教材中融合了很多历史人物和历史事迹等，如果教师能够将其应用到新课的导入环节中，则能够引导学生将其与历史时间联系起来，降低历史知识的学习难度。
二、借助多媒体引出新课的学习内容
信息技术在高中历史教学中得到了广泛的应用，其中多媒体具有直观化与形象化的特征，能够将比较枯燥和难懂的知识点，采用小视频以及动态化的图片形式展示出来，让历史教学更加丰富与多元。因此教师可以在新课导入环节中，为学生播放一些影视资料、图片等，让学生对历史知识有直观的感受。比如：在学习晚清阶段的历史知识时，教师可以先在多媒体中展示圆明园被烧毁之前和烧毁之后的图片对比；播放一些纪录片，让学生能够感受当时社会的动荡和列强侵华战争的残酷。然后再导入鸦片战争，让学生对鸦片战争爆发的背景、历史意义等方面有清晰的梳理，进而增强高中学生的历史思辨能力。
多媒体和微课等信息化的教学工具，在高中历史教学中的应用，使得教学资源更加丰富，教学的内容也得到了拓展，因此教师要将其有效的应用到历史教学中。
三、通过复习旧知识，引出新知识
在统编版的高中历史教材中，每节课之间的衔接性十分紧密，具有清晰的学习主线，加上历史学科本身具有系统和严密的发展脉络；如果教师在新课导入的过程中，能够通过复习旧知识的方式，展开对新课的学习，则可以达到温故知新的效果，帮助学生搭建起知识之间的桥梁，进而提高学生的逻辑能力。比如：在展开“第二次工业革命”的教学之前，教师可以先让学生回顾有关第一次工业革命的知识点，包括其中的代表人物、事件、开始时间、发展意义等。然后让学生猜想在第二次工业革命中会出现哪些新的变化，与第一次相比较会有哪些不同之处？这样学生不仅对旧知识进行了巩固和复习，并且也对新知识有了初步的认识，为开展深入的学习奠定了基础。
四、设置悬念，引出新内容
高中历史新课程的导入，教师还可以通过设置一些悬念的方式，吸引学生的注意力，调动学生的好奇心，进而自觉的探究历史真相，学习历史知识，提高历史学习的能力。比如：教师可以依据教学的内容，为学生设置一些具有探索性的问题，让学生以小组为单位进行讨论，并表达出自己对问题的观点和想法，形成思考问题、分析问题并解决问题的良性互动教学模式。如：在学习“明朝建立到清军入关”一课之前，教师可以设置思考问题：明长城的修建主要是为了防御哪个少数民族？哪位学生能够讲讲自己所熟悉的明朝大将？这时很多学生就会积极投入到对问题的思考中，通过对问题的解答，自然而然的进入到了新课知识的学习。教师在设置悬念和问题时，要把握难易程度，不能过于简单，缺少探究性；也不能过难而使得学生丧失兴趣；而是要从高中学生的兴趣爱好出发，抓住学生所关注的焦点，进行设问，为新课的学习埋下伏笔，让学生处在探究知识和思考问题的过程中；这样学生就可以感受到高中历史学习的乐趣。
结束语
在素质教育下，高中历史课程需要对学生的综合素质加以提升，培养学生的历史思辨能力、应用能力以及逻辑能力；让学生能够对历史知识有清晰的学习和掌握，并把握学习的主线，构建出完善的学习体系。教师要采用多元化的新课导入方式，激发出学生对历史学习的兴趣，鼓励学生主动思考，积极探索，不断发现。通过借助信息技术、设置悬念、问题引导、巩固复习等方式，巧妙的将新课的知识引入到课堂教学环节中。这样高中学生就会被异彩纷呈的新课导入环节所吸引，参与到新课的学习中，极大的提高了历史教学的效率，强化了学生的综合素质。
参考文献
[1]邓秋平,任传星.新课改下的高中历史导入策略研究[J].新课程(中学),2018(10):15.
[2]任天芬.以“导”抢占课堂“先机”——浅谈新课改下高中历史课堂的有效导入[J].现代职业教育,2018(23):84-85.