肖艳萍
湖北省江汉油田高级中学 433123
摘 要：随着新课改的不断深入，史料教学法在历史教学中的作用及应用优势逐渐突显出来。史料教学法在历史教学中的融入不但是新课标要求，同时也是推动学生历史核心素养发展的关键途径，为推动历史教学发展提供了相应动力。基于此，本文以高中历史教学为例，对史料教法的意义进行简单分析，并据此提出几点将史料教学法运用到高中历史教学中的措施。
关键词：高中历史教学；史料教学法；应用策略
随着教育改变的不断推进，我国高中教育教学质量得到显著提升，各类高效地教学方法层出不穷。其中，史料教学法在高中历史教学中的价值作为显著，不但增强了学生对历史本真面貌的认识，使得学生能够离历史更近一些，对提升学生学习效率具有重要意义，同时也实现了推动学生历史核心素养发展的教育目标。
一、史料教学法的意义
所谓史料，也就是历史资料，是学生进行历史学习的重要参考资料。在史料教学法的融入下，不但能够让学生学习到更多历史知识，同时也促使学生对历史事实有一个更清晰的认识，进而使得学生的历史能力及素养得到全面提升。
二、高中历史教学中史料教学法的运用策略
（一）合理选择史料
1.合理运用课本中的史料
就目前人教版高中历史课本而言，其内容及形式越来越丰富，不但整体内容深度得到一定拓展，而且教材的难度也有所提升，使得高中历史教材越来越生动，符合推动学生思维发展的教育需求。因此，高中历史教师在对史料进行选择时，一定要结合学生实际需求进行选择，确保所选史料的长度和容量能够激发学生阅读兴趣，不能太简单，也不能太冗长。
在此基础上，也就需要历史教师能够对教材中所提供的史料进行合理运用，而且人教版高中历史新教材中添加了“历史纵横”等栏目，这些新添栏目附带有诸多史料思考题，利于加深学生对所学知识的理解[1]。
例如，在进行人教版《普通高中课程标准实验教科书·历史》高一必修二第六单元《世界资本主义经济政策的调整》中《第18课 罗斯福新政》这节内容教学时，历史教师就可以结合P86“历史纵横”提供的相关史料：“面对严重的经济危机，纳粹统治下的德国走的是一条迥然不同的道路。希特勒走上扩张备战的道路，妄團用战争摆脱面临的困境，建立起一种军事型经济。这为即将发生的大规模侵略战争，打下了经济和军事基础。”为学生解释希特勒新政的影响，使得学生对所学内容有一个全新认识。
2.有效补充课外史料
在将史料教学法融入到高中历史教学中时，除了要对课本中的史料进行充分利用以外，还需要历史教师能够有效补充课外史料，加深学生对历史的认识，使得学生的历史学习效果得到充分提升。例如，在《罗斯福新政》这节内容中添加对“罗斯福”的介绍史料等。
（二）利用史料创设问题
在对史料进行充分利用的过程中，历史教师还应该利用史料为学生创设问题，以此加深学生对所学知识的掌握，丰富学生的知识储备[2]。
例如，在进行人教版《普通高中课程标准实验教科书·历史》高一必修一第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》中《第11课 太平天国运动》这节内容教学时，历史教师利用如下史料创设问题：
史料一：洪秀全诗二首
1.吾侪罪恶实滔天，幸赖耶稣代赎全……
2.近世烟氛大不同，知天有意启英雄……
——韩山文《太平天国起义记》
史料二：太平军的完善组织，较之清军优越得多。……以上就是我的亲身体验。
——[英]呤喇著，王维周、王元化译《太平天国亲历记》
设问:请结合以上材料,对太平天国运动进行分析。
在经过简短的讨论后，学生指出上述两则史料主要是透过洪秀全和呤喇介绍了太平天国运动的特点。在史料一中可以知道，洪秀全在进行太平天国起义之初并没有明确的反清革命思想，而是“近世烟氛大不同”的时势条件下才确定的；在史料二中可以知道，太平军是一个组织完善、纪律严格、待民友善的起义军，在与清军对比中可预知太平天国运动受人支持的原因。在此基础上，历史教师进行简单总结，不但能够加深学生对太平天国运动的理解，同时也能够扩宽学生视野，使得学生站在历史本真面前看待问题，使其核心素养得到有效提升[3]。
（三）引导学生分析史料
在将史料教学法融入到高中历史教学的过程中，不仅仅需要历史教师对史料进行合理选择，提供给学生，还需要历史教师能够引导学生对所提供的史料进行仔细阅读，并能够在阅读过程中对其进行全面分析，以此加深学生对所提供的史料的理解，促使史料教学法的价值得到真正呈现。基于此，也就需要历史教师能够对自身教学模式进行不断丰富，结合学生之间的差异性，调动学生参与到史料分析中。
例如，在进行人教版《普通高中课程标准实验教科书·历史》高一必修一第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》这一单元教学内容，历史教师可将每一节课时的史料提取出来，然后引导学生对史料进行分析，分析出鸦片战争、太平天国运动、甲午中日战争和八国联军侵华、辛亥革命，以及抗日战争、解放战争等战争打响的原因和主流思想。
在学生对史料进行分析的过程中，不但能够促使学生的思维更加活跃，也利于学生自主学习和探究能力的培养，促使学生的视野得到扩展，帮助学生形成正确地三观，使得学生对“近代中国反侵略、求民主的潮流”有一个更深刻的理解和掌握[4]。
结束语：
通过上文的分析可以发现，史料教学法在高中历史教学中占据了重要地位，需要历史教师能够明确这一点，并对其进行充分利用。通过史料的融入，不但能够提升学生学习历史的积极性，同时也减轻了历史教师教学压力，学生结合史料和教材能够更好地了解、掌握和分析历史内容，进而使得学生对知识有一个更透彻的认识，利于实现对学生历史核心素养的培养和提升目标。
参考文献：
[1]龙剑霞. 巧用史料教学，构建历史智慧课堂——以“近代前夜的发展与迟滞”为例[J]. 中小学数字化教学,2020,(12):44-48.
[2]张健. 浅谈高中历史教学中史料实证素养培养途径[J]. 求知导刊,2020,(49):16-17.
[3]顾炜. 指向历史学科核心素养的史料教学策略探析[J]. 上海课程教学研究,2020,(11):36-40.
[4]孙宗兰. 高中历史史料教学策略摭谈[J]. 科幻画报,2020,(10):167.