黄发玲
湖北省荆州市江陵县六合垸管理区初级中学小学部 434107
摘要：小学数学教师要能够抓住小学数学这一科目的教学特点，抓住学生的学习心理和学习特点，科学合理地创设趣味的教学方式，进而激发学生的创新学习意识、创新思维和创新能力。教师在寓教于乐的教学活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生养成良好的学习习惯和思维习惯，有利于提高学生的核心素养。
关键词：小学数学；趣味教学；应用策略
引言
一直以来，数学都是小学阶段教学的重点与难点，这与数学知识的抽象、复杂、逻辑性强关系密切，同时与以往单一、僵化的数学课堂教学方式也存在着很大的联系。因此，在新课程改革不断深入，对小学数学课堂教学效率要求越来越高的教育形势下，教师应在先进的“以人为本”教学理念的指引下，针对小学阶段学生好玩、好动的成长特点和认知能力，进行小学数学课堂教学模式的创新与优化，对学生实施具有针对性的趣味教学方法。这样不仅实现了小学数学课堂教学形式的优化与丰富，同时更能最大程度的实现学生学习兴趣的激发和课堂教学效率的提升。
一、动手操作，增强课堂教学的趣味性
学习数学不仅仅是为了考试，为了学会解答几道练习题，更重要的是为了开发小学生的智力，培养小学生的思维能力，让小学生掌握解决生活问题的技能。因此，对于小学生的数学教学不能只停留在笔尖上，还要为小学生创造一个探索、研究的环境，鼓励小学生多动手操作，多动脑思考，通过自己的实践获得真知。首先，数学教师可以引导小学生对数学问题进行大胆猜想，然后根据自己的想法，利用身边的工具，动手操作，对数学问题进行验证，让小学生体验探索知识的乐趣。其次，数学教师可以充分发挥数学教具的作用。在以往的数学教学中，教具的利用率并不是很高，教具不能发挥其本该有的作用。要根据实际教学内容，指导小学生动手操作教具，让教具资源得到充分的使用，为小学数学课堂注入新的元素，使小学生喜欢上数学课。与此同时，数学教师还可以鼓励小学生自制数学学具，在动手操作中形成认知结构，转变小学生对数学的认识，再也不会认为数学是枯燥无趣的，其实数学充满了趣味性和挑战性，只要善于探索和挖掘，一定可以感受到数学的魅力。
二、开展游戏活动，激发学生学习热情
小学生年龄比较小，各方面发育还不完全，尤其是低年级小学生，他们的玩心比较重，在课上难以保持注意力长期集中，容易分心，更容易感到疲乏。所以，教师要善于抓住小学生爱玩游戏的心理特点，将游戏引入教学活动，使小学生在感受游戏乐趣的同时，收获知识，真正实现“寓教于乐”，在缓解小学生学习压力的同时，激发其学习热情。
例如，在带领学生学习“20以内的退位减法”后，为了帮助学生巩固所学知识，并缓解学生课上的疲乏感，教师可以带领学生玩数学“摸牌”游戏：提前准备一些数字卡片，在上面写上20以内的数字，请两名学生各自摸一张牌，看到自己的卡片后，一人做加法，一人做减法。比如，一方看到另一方的牌是6，而自己摸到的牌是12，但不能直接告诉对方，而是把这两张牌的和或者差（18或6）告诉对方，让对方猜自己手中是什么牌。如果对方猜对了，则这两张牌都归对方；如果对方猜错了，则把对方的牌赢过来，然后双方交换加减法运算，游戏继续，最后谁得到的牌最多，谁就是胜利者。这样的游戏活动既能帮助学生练习退位减法，又能帮助学生巩固进位加法，还使学生收获了游戏乐趣，可谓一举多得。
三、强化趣味练习和巩固
数学知识的牢固掌握和灵活应用离不开阶段性的练习和巩固，因此教师要重视学生对数学知识的复习和演练。在传统的复习模式指导下，教师通常是以布置习题、课堂提问或者是终局性考察的方式来检验学生学习数学的水平。这种传统的模式尽管可以促进学生在课下练习数学，但并不能让学生真正理解数学学习的本质目的和内涵，他们会认为数学学习的目的就是为了取得更好的成绩，这样就会降低学生在主观上对数学学习的热情。因此，教师在实际教学中应当重视趣味性游戏在辅助学生复习和巩固中的应用意义。
例如，在人教版数学一年级上册“认识钟表”这一章节的教学中，教师可以在黑板上展示不同时间下钟表上指针的位置，并让学生分成小组，以接力的方式来回答指针在不同位置时所指向的具体时间。同时也可以让学生以背诵顺口溜的方法来掌握指针分布的规律。这样就可以让学生在体验游戏趣味的同时，复习以往所学的理论知识。数学理论知识本身便具有很强的理论性和抽象性，若是不对其复习和巩固的方式加以创新，就会导致学生学了就忘，并不能将理论运用到实践中去，同时也会让学生在心理上产生对理论复习的抗拒意识，降低后期复习巩固的参与度。除此之外，教师也可以将20以内的口算题以生活化的形式展现出来，可以是超市买东西，也可以是过家家，也可以是小动物找房子等等。这样就可以让原本枯燥乏味的数学知识充满童趣和奇思妙想，也可以让学生将数学游戏中的情境与自身的现实生活相联系，打破理论和实践之间的隔阂，这也符合数学教学训练学生实践技能的本质目的和初衷。
结束语
趣味教学理念应该被广大教师所认同和应用，如何开展有效的趣味教学，需要教师集思广益，创新教学方式和教学内容。教师要能够在趣味的数学学习活动中，激发学生的学习热情，培养学生的学习能力，引导学生在创新学习中不断地进步，引导全班学生共同发展。
参考文献
[1]石权.小学数学趣味教学的探讨[J].数学学习与研究,2020(02):78.
[2]赵新平.浅谈小学数学课堂的趣味性教学[J].中华少年,2019(31):137-138.
[3]张秋红.趣味教学在小学数学中的运用[N].山西青年报,2018-10-27(003).