郭可云
重庆市云阳县黄石实验学校 404508
【提要】随着社会的发展，原有的教学模式已经不能够满足当今医学生发展的需要，在小学数学教育之中，提高课堂教学的有效性已经成为了必然的发展趋势和教学重点。因此，如何提高小学数学课堂教学有效性，已经成为了各阶层数学教育工作者需要探究的问题。提高小学数学课堂教学有效性，不仅要明确有效性的相关概念，还要对于其中出现的问题有针对性的改变。
【关键词】小学数学、教学有效性、策略探究
【正文】随着社会的发展和教育的革新，对于有效课堂教学的研究日趋深入。小学数学课堂教学也进入到了一个崭新的阶段，教师开始尝试着从“灌输式”、“单向式”、“填鸭式”的教学方式向学生自主探究转变。这是教育发展的必然趋势，也是今后小学数学课堂有效性提高的主要手段。但是我们在研究之中发现，目前小学数学课堂教学依旧没有摆脱传统教育思想观念的束缚，并且普遍存在着教学模式革新形式化的倾向，如为了提问而提问，为了练习而练习。课堂教学缺乏逻辑性，严重挫伤了学生的学习积极性。本文旨在探究当今小学数学课堂教学有效性缺失等问题，并提出相应的解决方法，希望能够有所帮助。
一、小学数学课堂教学有效性策略概念区分
有效性通常来说是指有效率、有效果和有效益。在小学数学教学过程之中，有效率是指教师在课堂之上所讲述并且传授的知识内容能最大程度的被学生所吸收利用，学生在课堂之上学到知识的比例占课程教授知识的绝大部分；而有效果是指在学生在数学课堂之上学到的知识转化成成果的转化率，小学数学课程教学达到了教育目标所要求的标准，课程的推进服务和教育要求的标准；而有效益是有效性的最高体现，在数学教学过程之中，是指教师通过以各种方式达到教学有效率有效果的系统的理论的有机结合。而小学数学的有效教学，总地来说就是教师运用多种符合学生身心发展的手段，有效地促进学生的学习效率和学习目标的完成，并且得到一定的教学效果的教学理念和目标。
二、小学数学课堂教学出现的问题
2.1传统教学模式根深蒂固，课程革新出现形式化倾向
教育革新势在必行，但是由于传统观念的束缚以及多种因素的影响，在小学数学课程教学之中，广泛存在着已披着“新课程”、“新改革”的皮实则依旧是“灌输式”、“单向式”、“填鸭式”的教学方式。新推行的教育改革模式无法在短时间之内改变在我国已经根深蒂固的传统教学模式，教师为了完成教育改革的相关任务和指示，会在推行教育模式革新过程之中出现逻辑错误等问题，例如，一些为了提问而提问，为了活动而活动，为了效率而效率，造成了课堂效率严重下降，学生知识思维混乱等问题。
2.2教学结构混乱，学生作业量激增
原有的教学模式，教学节奏，教学结构被打乱，为了弥补缺失的教学效率，完成教学目标，教师给学生大量的家庭作业，以增加他们对于知识的熟练程度。激增的家庭作业，给学生造成了严重的课业负担，损伤了学生的学习积极性，并且在某种程度之上也加重了教师的教学负担，教师陷入到了大量批改作业的漩涡之中，很难腾出更多的时间来去将新的教育模式推广进课堂，以此造成了学生和教师学习和教学效率都严重低下的问题。
三、促进小学数学课堂教学有效性的措施
3.1完善教学结构，有目的，有计划，有步骤的进行教学革新
新的教学模式无法在小学数学课堂教学之中得以推广的原因之一就是贸然进行的推广行为，造成了原有教师的教学模式、节奏及结构的混乱，在新知识的教学过程之中，造成了思维逻辑的混乱，学生已经形成的固有的思维模式无法在教师新改变的语言环境以及教学方式之中对知识进行良好的吸收。因此在教学过程中，教师对教学模式不能进行贸然的改变，而是应该在教学大纲的基础上，在了解学生身心发展状况的过程中，将新的教学观念和教学模式有目的，有计划，有步骤的进行改变和渗透。这是进行教学模式革新，促进小学数学课堂教学有效性的重要措施之一。
3.2设立明确的教学目标，创设有趣的教学环境
首先，教师在小学数学课堂上，必须要设立符合课程标准要求，符合学生身心发展实际的明确的教学目标，围绕教学目标来进行课程内容的设计和多种方式的选择。其次，要想提高小学数学课堂教学的有效性，就必然要从学生本身出发，提高他们对于数学学习的兴趣，培养他们自主探究的意识与能力，实现这些的首要方法是创设有效又有趣的课堂教学环境。教师可以采用理论联系实际的方法，增强学生对于知识学习的共鸣，让学生在原有知识储备的基础上，学习新的知识，以达到有效教学的目的。
例如：西师大版小学数学三年级上册第一课的综合与实践《称体重》，学生要对于重量单位进行明确和理解。教师可以利用道具，在课程开始时拿出一个简单的体重秤，对学生进行分组，让他们进行体重的测量，在这个过程之中让学生对不同的重量单位进行辨别和认知，这样既增加了学生对课程的参与感，激发了学生的学习兴趣，也让学生对于所学知识有了更加明确的理解。
3.3构建和谐的师生关系，加强师生之间的友好交流
在小学数学课堂教学之中，和谐友好的师生关系能够提高小学数学课堂教学的效率。原有的师生关系是教师处在完全主动的位置，学生完全被动的接收知识。在提高数学课堂教学有效性的过程之中，必须转变这种不平等的师生关系，构建良好和谐友善平等交流的新型师生关系。
例如：西师大版小学数学三年级上册第三课《辨别方向》中存在地图辨认题目，教师可以随机地选取学生，由不同的学生代表不同的地名，让他们站在相应的位置，而教师也参与进去成为一个坐标点，让学生在潜意识之中将教师看作是与他们拥有同等地位，同样进行知识学习的人，让学生能够在这种平等的关系和平等的局面之中进行知识的学习，这样师生共同参与的教学活动也促进了学生对于知识的理解和记忆，有利于小学数学课堂教学有效性的发展。
【结语】随着教育和社会的发展，提升小学数学课堂教学有效性已经成为教学的重点，教育部门也根据当前教育发展趋势，对于各阶层的教育工作者提出了明确的要求，即进行教育模式的革新，但是在革新过程之中，我们不可避免的出现了一些问题，这些问题有的来源于教师，有的来源于学生，有的来源于社会环境，而如何克服这些困难，解决出现的问题，是昨有教育工作者需要探究的。
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