1冯灿 2全克慧
1湖北省襄阳市南漳县李庙镇庄庙完全小学 441516
2湖北省襄阳市南漳县李庙镇李庙初级中学 441516
摘要：培养学生自主学习能力是提高学生学习积极性与学习效益的重要途径，也是学生学习发展过程中必须具备的一项基本能力。一方面有助于改善和提高学生的知识水平和能力水平，另一方面对学生的后续发展意义深远，所以在新一轮课程改革中，培养学生自主学习能力成为各学科教学的重要目标任务之一，小学数学也不例外。但从目前小学数学教学现状来看，其核心仍偏重于知识的教学，在学生自主学习能力培养方面还存在一定的欠缺，突出表现在自主学习教学环节设置上存在漏洞，缺乏科学的培养方案和内容，以及教学效率不高等。
关键词：小学数学；自主学习；能力培养；策略
引言
新的自主学习课堂构建模式逐步取代传统的灌输式教学是必然趋势，但是在小学数学领域应用自主学习课堂模式面临着众多的问题，这些问题成为自主学习课堂构建的主要障碍。首先就是旧模式的阻碍，固化的数学教学思维以及陈旧的数学教学方法成为这种新的教学模式继续发展的重大难题。众所周知，传统的数学教学过于脱离生活实际，这就导致学生的数学应用能力差。而且无法避免的一个问题是，小学数学教学中教师所面对的学生大都心理发展尚未健全，因此这些学生的注意力并不集中，这就增加了小学数学自主学习课堂构建的难度。
一、小学数学自主学习的必要性
加强自主学习能力培养的重要性，主要体现在以下几点。第一，能够弥补传统教学方式的不足。由于数学知识相对来讲比较抽象化，必须要通过自主学习，才能加深对相关重点知识的记忆，所以，教师应引导学生独立自主对知识进行探索，进一步完成相应的教学活动且提高综合数学成绩。第二，提升课堂教学趣味性。传统单一教学方式比较枯燥乏味，致使学生学习兴趣不高，倘若学习兴趣被削弱，将难以推动教学活动顺利有序展开，而自主学习则有助于提高学生的课堂参与度，让他们通过自主学习掌握数学学科的奥妙之处。第三，促进学生思维横向发展。教师在授课中可以结合学生实际情况制定教学任务，引导学生自主探索和思考，这样既能够提高他们的想象能力以及创造能力，又可以使其思维能力得到全面的锻炼和提升。由此可见，在数学课堂教学中加强学生自主学习培养，具有重要的意义。
二、小学数学学科教学中学生自主学习能力培养的策略探究
（一） 通过小组自主学习进行课前预习
在预习过程中有的学生比较懒散，他们往往不会按照正常的流程来对课本内容进行有效的预习。遇到这种情况，我们的教学方式就要有所改变，想出相应的对策来解决这个问题。这时候我们可以将全班学生分成几个小组来讨论这个问题，并且根据学生各自擅长的方面给学生分配不同的任务，当预习结束后让学生来发言，让学生将自己所预习的内容用自己的话讲述一遍，从而加深他们对课本的印象以达到预习的目的。这样预习的好处在于他们能把重点整理出来。例如，在讨论一个算法应该如何正确运用的时候，指定一些学生查看书本上的算法，然后再让他们讨论对这个算法的理解与认识，而另一部分学生去讨论与生活中息息相关的例子。通过分工合作将这个算法诠释的非常的完美。在这个过程中学生学会了理解并运用一个算法所需要做的事情是什么，之后再遇到同样的情况就会按照这个成功的案例去解决问题。在分组学习的过程中，学生感到课堂知识不再那么死板，而是自己生活中熟悉的一些事物，而且大家共同完成了一件事情后都会有成就感。小组自主学习形式使学生学习变得积极主动，接受能力变强，教学能够达到事半功倍的效果。
（二）利用微课趣化问题，触发自主学习动力
对于小学数学教学而言，探究式问题的设置是课堂教学活动中不可或缺的重要环节，是导入知识、启迪思维、激发探索的有效手段，能够让学生在问题情境中进行设身处地的思索和发现，为学生营造身临其境之感，激发学生全身心投入学习的动力和热情。
以“三角形的内角和”的教学为例，让学生认识到学习“三角形内角和”的重要性及具体方法是教学的重难点内容。为了突破这一重难点知识，教师可以借助微课创设出问题情境。微课视频以动画的形式展开，动画的主角是三个脑袋为不同颜色、不同形态的卡通人物，而这三个卡通人物正在参加“谁最大”的评比活动，于是展开一场关于谁的内角和最大的争论。卡通人物活灵活现、风趣幽默，学生观看的热情被迅速调动，积极参与到“解决三个三角形争端”的游戏之中，自主自觉地进行“三角形内角和”知识点的探索，紧紧跟随微课视频内容进行后续知识的学习和积累。在课堂教学中，教师又结合微课视频，引导学生自主参与到不同三角形的拼接活动之中，运用电脑进行实践操作和成果展示。通过这种观看学习与实践互动相结合的教学模式，学生不仅加深了对知识点的记忆，而且在理论与实践反复验证的过程中，深化了对发现问题和解决问题能力的培养，激发起自主探索的热情，深入践行了核心素养培养的要求。
（三）强化实践，促进自主解决问题
小学数学教学过程中，当学生掌握了基本的重难点知识和学习技巧后，教师就可以适当渗入生活化的教学方式，来引导数学知识到实践中去，加强师生交流和锻炼动手能力，促进学生自主解决生活中常见的数学问题，增强学生自主解决问题能力。同时，教师也要注重实践中及时的反馈和纠错。一方面，可以利用反馈帮助教师掌握和分析学生具体的学习情况。另一方面，又可以根据情况引导和帮助学生寻找最优学习方法，让学生在数学活动中体验到成就感，从而助力学生积极自主运用数学思维解决问题。
例如，在学习《圆的面积》这一课时，教学重点是让学生动手实践，分析验证，得出公式，让学生亲身经历知识形成和发展的过程，对知识进行再创造，体验学习新知的喜悦，以及锻炼学生自主学习能力，初步发展学生的推理能力。首先，教师要构建趣味实践活动，引导学生来玩一玩“剪一剪”活动，让学生将一张圆形纸张，通过裁剪、拼接的方式，来转化成为以前学过的图形形状。其次，让学生来分别自主动手剪成8份、16份、32份拼成什么样的新的图形？通过完成拼接，学生自然得出拼接的图形越来越接近长方形。然后，教师可以引导学生来自主观察思考，这个长方形和圆有什么关系？是否可以利用长方形面积计算公式来求出圆的面积？通过学生的自主思考，能很快的得出，长方形的长就是圆周长的一半，也就是πr，那么长方形的宽即圆的半径（r），那么长方形的面积就是圆面积=πrXr=πr2。
结束语
自主学习对于广大小学生能力发展和课程学习来说有着极高的价值，可以明显提升学生的专注度，增强学生自我认识，完善学生学习技能，为学生学习策略的总结和学习能力的发展提供动力。受传统教育模式的制约，学生长时间处在被动学习状态，形成了极大的依赖性，也影响到学生的学习发展。面对这样的情况，小学数学教师需要在基础阶段把握好学生的成长方向，着重培养学生自主学习能力，使得小学生能够在现有知识与基础之上，有效思考和加强创新，获得更大的自主发展空间与终身发展动力。
参考文献
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