李彦融
巴中市恩阳区实验中学 636063
摘要:阅读是语文教学的关键环节。一方面，学生通过阅读加深了对主题和情感的理解。另一方面，广泛阅读也是写作的先决条件。因此，教师应高度重视语文阅读教学在中学教学中的应用。在此基础上，笔者将结合自己的教学实践，探讨如何有效地开展初中语文阅读教学，并促进写作教学的开展。
关键词:初中语文；阅读教学；写作教学；有效性
初中生的积极阅读意识不明确。因此，要提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，需要教师在课内外积极发挥主导作用。因此笔者认为，在具体的教学活动中，作为教师，可以采用朗读训练、开展课外阅读等方法，更快地提高学生的综合阅读素养及综合习作能力。
1.注重朗读教学，建立阅读信心
在中学语文教学中，一个非常重要的任务就是让学生树立阅读信心，然后使学生倾向于主动地说、主动地读。因此，为了增强学生的阅读信心，教师需要让学生学会阅读，即为学生提供有针对性的阅读课程。在这个过程中，让学生知道阅读也是需要技巧和方法的。具体来说，教师可以让学生快速阅读、默读等。让学生知道何时使用什么样的阅读技巧，帮助学生更好地理解阅读技巧;同时，注意学生在阅读过程中的表现。在教学，为了让学生更好的理解文章的内涵，我首先让学生安静的阅读全文，并问学生:“你们读过全文了吗?理解了全文的情感基调了吗?”接下来，教师或优秀的学生可以进行反复朗读，并注意语调和停顿。其他学生听完后，有了一定的经验，此时教师要鼓励他们自己大声朗读，然后对他们说，一定要注意语气的停顿等，让他们有感情地朗读。这样，在课堂上有意识地教学生阅读，可以有效地增强学生阅读的信心，从而享受阅读。
2.举办朗诵比赛，提高阅读能力
一旦学生建立了阅读的基本信心，充分提高了阅读水平，教师也可以利用一些朗诵比赛来有效提高学生的阅读能力。这可以让学生进一步提高他们的阅读兴趣，学生将从阅读中得到满足。同时，它会激发更多的学生大声朗读，然后参与阅读。因此，通过阅读比赛的形式，学生可以进一步调整阅读方式，让学生体验阅读的意义。这对于巩固学生的阅读能力，提高学生的阅读水平是十分必要的。例如，在《假如生活欺骗了你》的教学中，为了更好地激发学生的情感，提高他们的阅读水平，我组织了一场以“读诗，感知美”为主题的诗歌朗诵比赛。学生可以自由选择需要流利阅读和有感情阅读的中外诗歌。一旦确定了主题，学生们就开始积极地寻找阅读材料。一些学生还选择了普希金的其他作品。同时，我发现在准备的过程中，学生又读了一遍。他们也找到了诗歌创作的背景，可以更好的理解诗歌的内容，从而更好的朗读，并有感情地朗读，然后在比赛中实现背诵，达到提高阅读水平的目的。
3.课外阅读和拓展阅读
虽然主要的教学场所是课堂，但仅45分钟的语文教学很难全面提高语文阅读能力。因此，在教学中，教师应创设课外阅读课程，促进课内外的有效互动，使学生能够通过及时阅读课外相关主题来吸收课堂知识，从而加深对对知识的理解，拓宽学生的阅读范围。此外，语文教学不仅要“教”知识，还要教学习如何学习，即鼓励学生自主阅读，主动学习知识，然后通过阅读来分享知识，进一步有效地拓展学生阅读的范围。例如，我曾教授过《从百草花园到三味书屋》这一课，为了进一步扩大了学生的阅读范围，加深学生对这篇文章的理解。我让学生阅读鲁迅在同一时期的作品。随着更多作品的出现，学生对阅读产生了兴趣，所以学生可以在课后积极阅读。鲁迅在阅读中对人物和情感进行了描写，通过扩大阅读的范围来加深他们的情感。
4.渗透情感教育，倡导真实写作
在初中，学生写作水平不高的一个重要原因是缺乏写作的真实感，这使得作文显得平平的。这样写也是没有意义的。
因此，为了进一步提高语文写作教学，教师可以在写作教学过程中适当渗透情感教育，让学生观察四季的变化，了解其美妙的精髓。还可以鼓励学生用自己的眼睛观察生活，逐步体验生活。在情感教育的过程中，教师还通过一些实践活动让学生离开课堂，走进生活，让学生通过自己的体验丰富情感，以作文的形式回归生活，真正表达自己的情感。学生们会逐渐停止在生活之外“创作”自己的作品，会自然地流露出自己的真情实感，完成自己的习作。例如，通过《三峡》《小石潭记》《醉翁亭记》等几篇课文的教学，使学生对如何写游记有了基本的了解，为了进一步提高学生的写作水平，在学习中，我引导学生熟记写游记的特点及如何抒发情感，并带学生到当地的博物馆，引导他们写一篇特别的游记。首先，在安排学生参观前，向学生说明参观的目的，让学生观察并记录参观博物馆的整个过程，并写下“小惊喜”。一个学生写了一些感悟。利用这种形式，鼓励学生积极参与活动，既可以提高学生在参观期间的人文素质，也可以培养学生观察和记录生活的习惯。因此，在后续的写作过程中，学生会感受到并记录访问过程中疲劳、愉悦或触摸的真实感受。
5.注意学生的自我评价，提高学生的写作能力
作文评价对初中语文作文教学改革也起着非常重要的作用。因为只有通过检查和修改作文，我们才能发现问题，然后真正改进它。在这个过程中，除了教师的示范、批改和讲解外，教师还应注意学生的自我评价和自我批改，以便在实践中提高学生的写作水平。在这个过程中，一定要充分尊重每一个学生，让学生清楚地表达自己的感受和想法，通过复习和调整作文，不断完善学生的作文，准确地表达习作的想法。同时，在学生自我评价和互评的过程中，教师要引导学生进行正常的评价，让学生在自我评价及互评中及时、客观地修改作文，从而更好地了解自己的作文水平。例如，在组织学生写完关于“珍贵的回忆”的文章后，我组织学生进行自我评价和修改。首先，我告诉学生描述某一特定事件的这类作文，评价时要注意整体思路，要有注意其是否具有系统性和逻辑性。例如，我让学生写下事件发生的时间，事件发生的原因、过程和结果，为什么这个事件对我来说是有价值的记忆，最后我表达了我此时的感受，等等。同时，我要求学生注意一些句子是否流畅，标点是否正确等等。基于此，我要求学生客观地评价自己的作文。如果发现问题请修改，修改完成后阅读，再修改。通过这样的重新评价和自我修改，学生可以提高自己的思维能力，发现逻辑错误和用词不当的问题，逐步提高自己的写作水平。
通常，在初中学习阅读的时候，我们需要充分重视对学生的阅读教学，因为提高阅读技能有助于学习语文各个方面都具有重要作用，特别是可以提升学生的作文水平。因此，教师在教学活动中需要根据实际教学情况灵活选择教学方法，才能最大限度地实现语文阅读教学。
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