李琴 王贤周
湖北省荆门市沙洋县曾集镇蔡庙小学
摘要：关于基本识字的提案对当前的教育改革提出了新的挑战。教育工作者通过特定的教学工作来实现基本素养，并将其有效地融入语文小学。为了解释基本素养和中文素养，探索中文小学的新道路。为了有效地提高小学生的素养，有必要开始更新教学目标，更新教学状况和改进教学方法。
关键词：中文小学；课堂教学；有效的训练
随着课程改革的不断进行，目前的中文小学逐步完善。但是，课堂教学中仍然存在一些问题。应试教育是否离开了历史舞台？高质量的教育情绪是否已融入日常教学中？我认为我们无法完全回答这些问题。教育在不断发展，在日常教学中了解如何理解语文的基本素质变得尤为重要。这要求教师在他们的日常教学中积极总结经验，改进理论并应用实践。
1.基于基础语文素养的小学综合语文教学
语文课程由五个主要部分组成：“读写”，“阅读”，“写作”，“口语交流”和“综合学习”。每章在学生的语言学习过程中都扮演着独特的角色，共同构成了提高学生语言水平的共同力量。那么，在当前提高语文素养的要求下，普及语文学习对小学生有什么价值呢？
尽管基本语文素养有四个方面，但每个方面并不是孤立存在的。首先，语言是思维的外壳，是审美的对象，是文化的载体，同时具有文化价值，其次，无论是实用能力的发展，还是审美情趣的发展，还是文化认知的发展，与内在思想密不可分；第三，语言，思维和文化之美可能作为语文的审美对象而存在。同样，语言，思维方式和审美趣味都有深厚的文化内涵。从这个角度来看，可以说中国的基本素养具有综合特征。一方面，其全面性体现在对内涵的理解上；另一方面，其基本素养得到了充分提高。全面的语文学习内容非常丰富。有些人将语文的听，说，读，写融为一体，改变了语文的学习方式，并全面提高了学生的语文素养。有些整合了跨学科，扩展了语文学习并引导学生进入这是一个新的学习世界，有些与社会生活的现实息息相关，并从一开始就激活了语文学习。通过对语文的深入研究，学生可以制定计划，收集和阅读相关材料，与同学和老师互动和协作，并最终根据解决问题的需求解决问题。在丰富的学习内容中，它不仅可以培养学生的沟通和协作能力，还可以为学生提供学习使用语文解决实际问题并全面提高其语文素养的机会。
2.与现实生活联系并组织活动
语文课程具有实践性，因此应该教学生学习语文并在日常生活中使用语文，并在语文与生活与社会之间的关系上进行交流。基本的语文素养要求学生发展和提高他们在语言实践中的务实能力，并在社交生活中发现语言和文化的美。按科目学习一般科目通常侧重于该科目的“一英亩四分之三”，但是人们是社会的一员，实际的社会生活没有明确的科目界限，特别是对于小学生而言。知识越多，范围就越广。小学广泛的综合语文学习是生活与社会的融合。从主题的选择到资料的收集再到探索的发展，学生必须从社交学习和生活入手，并能够有效地利用社交资源和语言课程。知识解决了中国人日常生活中遇到的问题，因此将融入中国生活的学习融入到生活中，是发展和提高学生实用语文技能的坚实基础。
3.通过小学语文教学提高学生基本素养的策略
（1）深入学习教科书知识，注重课堂教学的有效性
在小学语文教学中，由于学生思维能力相对较弱，他们在学习语文的过程中主要利用老师在课堂上的合理指导，有效地学习了教科书。因此，教师应注意教科书的知识。增强学生的学习能力，使学生可以在学习过程中从知识和情感两个方面入手，并可以实际阅读语文教科书，从而充分提高学生的知识水平。学术成果。
例如，当老师学习《秋天的雨》的文字时，他可以在第一次上新课时使用多媒体来播放一些有关秋季雨的小型视频。从视频中，每个人都可以观看那个秋天。在田间，感觉到秋雨下农民收割的呼吸。花园里的苹果，柿子朋友的橘子，会立即从树枝上掉下来，秋雨中的杨树和松树在风中摇曳。秋天的雨会使天气凉爽。在视频的几分钟内，学生可以观察秋雨的图像，并让他们欣赏秋雨的乐趣。后来，当老师解释课文时，他可以为学生学习文章中的措辞。让学生充分理解这个隐喻性句子，让学生知道作者将菊花与童话进行了比较，可以表达菊花的美丽。充分研究作者的写作技巧，以便将来的学生能够使用这种修辞手法来使用写作过程。最后，向学生解释作者在秋雨中表达了什么样的情感，使学生能够深刻理解作者的情感表达，从而提高语文的基本素质。
（2）使用微类改善学生的自主学习
根据作者自己对日常教学的日常分析，很明显，在小学语文的微课程开发中缺少微课程的系统设计。教师经常为个别知识点创建分散的和单一的微课程，几乎没有连续和完整的微课程。学生可以使用微课程视频进行适度的自我准备，但是很难通过分散的微课程来系统地渗透基本素养，同时也无法保证有效教学效果的连续性。因此，教师应从鼓励学生养成自我指导的学习习惯，系统地创建微型班级以及鼓励学生独立和系统地学习的目标开始。
例如，当教师在五年级教授“三首古诗”这部分的内容时，他们会在系统设计中关注微类的内容。首先，老师组织了古代诗歌“舟舟瓜州”，“秋天思想”和“长情”的微型班级。在微型课堂录像中，老师使用诗歌中描述的装饰作为背景来解释古代诗歌。例如，在“船舟舟”微型课堂录像中的一首诗中，老师使用了一张思想丰富的诗人的图片，背景为长江南麓，文字为“ jian”。诗中的“数字”和“难”解释并翻译了全文。学生在观看微型课堂视频时，对诗歌和散文的一般含义有基本的了解。此外，在老师授课的同时，本章中学生还播放了许多有关古诗内容的图片。微型课堂的形式极大地丰富了课堂中的教育信息材料，并促进了学生对古代诗歌的理解。最后，老师根据内容编辑了教学视频，并将其发布在MOOC网络平台和校园学习网站上。学生可以使用微型课程来复习课程知识，关于课程教学的微型课程视频和复习微型课程视频，从而有效地激发学生的自我导向的学习动机，鼓励学生发展自我导向的学习技能，以求学生有效地理解课程知识。
综上所述，小学语文教师若要通过有效的课堂教学来提高学生的基本素养，应重视学生的认知特征和学习需求，以此作为基础学习。使用微型教室视频来鼓励学生进行自主学习，在学习知识过程中重视学生的情感体验，并使用教学方法帮助学生更有效地理解学习。同时，学生可以定性，高效地学习。可以基于提高学生的基本素养水平来实现有效的课堂教学。
参考文献：
[1]张红霞,吕俭平.小学语文课程中核心素养的培养策略[J].学周刊,2018(36):42-43.
[2]李阳.培养核心素养 构建小学语文有效课堂[J].中国教师,2018(S1):140.