黄玉芬
贵州省黔西南布依族苗族自治州普安县高棉乡高棉小学 561513
摘要：在新课程改革的背景下，阅读是小学语文学习的重要内容。这将直接影响学生的综合发展。阅读能力的高低会影响学生的整体素质。实际上，在现如今的语文教学中，越来越重视小学阶段的阅读教学，培养小学生的汉语阅读能力，不仅可以提高汉语教学的质量，而且可以提高小学生的整体素养。
关键词：小学语文；阅读教学；策略
阅读，能帮助学生提高自己的写作能力和语言表达水平，同时还能让学生在阅读过程中了解到当今社会发展的趋势，知道自己在以后的学习中应该要往那个方向学习由于传统的应试教育的长期影响，小学语文教学仍存在许多不足。一些老师不太重视阅读教学，这在一定程度上影响了学生的阅读热情。因此，小学语文教师要吸收这些老师的经验教训，并不断丰富语文阅读教学经验，来设计教学过程，从而能够提高小学生阅读课堂的效率。
一、发展小学语文阅读能力的重要性
1.可以大大提高学生的逻辑思维能力。良好的阅读教学不仅可以帮助学生保持良好的阅读习惯，而且可以让学生逐步养成爱读书的好习惯，使得学生能更加有效地阅读文章。不仅如此，科学有效的阅读可以帮助学生大大改善他们的思维方式，提高他们的阅读思维能力，并在阅读过程中能进行深入的内容分析。
2.培养学生良好的语言表达能力。学生的良好语言表达能力也在阅读过程中不断发展和运用。阅读过程间接地发展了他们自己的思维，扩大了学生的视野。当学生具备一定的表达能力时，就能够为学好语文学科提供巨大的帮助与助力。学生阅读的书籍和文字越多，他们将积累的知识就越多。积累的知识增多，学生的语文能力就会不断增加。例如写作，写作对于学习文本和书籍中的各种技术和表达，巧妙地掌握和学习用于描述符号和环境的技术也非常有帮助，他们都是语文能力的一种。
3.它可以帮助学生建立并形成良好的道德品格。当前小学生承受的压力相对较大，学习时间较短。由于与外界联系的时间和方式相对较少，因此只有阅读才能为外界敞开大门，从而使阅读成为小学生了解外界的重要渠道。通过阅读教学，您可以增加学生的视野，使他们有机会了解外界的不同世界，了解自然的奥秘，并体验各种道德情感，以便学生可以反思自己的生活，从而培养高尚的性格和品格。
二、采取适当措施改善小学语文阅读教学
1.解释阅读的目的和教学的目的
在对小学生进行阅读教学时，教师需要对教学的方向和目标有清晰的了解。他们不仅应考虑学生的实际学习能力，而且应将其纳入新课程改革的教学要求。确定教学兴趣的内容可以使学生不仅满足他们的学习兴趣，还可以通过在学习阅读时积累基础知识和阅读文字的数量来获得学习效率。因此，在进行阅读指导之前，教师应该能够弄清楚本课的主要主题，然后找到整篇文章中最有价值的部分，并要求学生提出问题并进行深入分析。例如，在《桂林山水》中的教学中，教师可以问学生不同的问题，让学生描述他们对桂林的风景以及家乡主要河流和风景的印象。但是，如果教师仅以通常的方式提出问题，例如：“谁是桂林风景的作者？描述这篇文章的心情是什么？ “学生无需思考就可以对这些更普遍的问题，解答得出答案，这对培养学生的思维能力没有明显的积极影响。教师可以利用更多的普遍性问题和不同的思维来不断激发和鼓励学生思考。
2.丰富教学方法，启发学生深入思考
对于在阅读教学过程中的小学生，教还应该注意他们的兴趣，以便小学生可以在学习过程中学习阅读技巧，并根据文本特征来分析阅读。例如，在教授“比较心脏和心脏”一文时，老师可以建议学生，带入一些常见的生活情况。让学生站在他人的角度，认识情况，并让学生深入思考。
这种教学方法可以帮助学生理解阅读文本的过程，再加上允许学生深入阅读，材料和课文，创设阅读情境和进行深入的讨论。这种讨论和分析形式也可以丰富教学形式，无论是扮演文章中的角色还是采用小组研究与协作方法，都可以提高小学语文阅读教学的兴趣。
3.进行各种阅读活动，以教授课堂阅读
对于小学生来说，其阅读知识的储备很少。目前，如果教师过多地关注阅读技巧的发展，将会限制学生的思维能力，使学生难以形成强大的思维能力，并限制想象力的发展。在这方面，教师可以通过执行各种阅读任务的方式，让学生在班级里进行阅读，从而培养学生良好的阅读习惯。教师也可以组织学生分享阅读笔记，让学生记录他们阅读过的精美文章，并与他人分享自己的感受。这种分享阅读内容的方法，以告诉他人的方式还可以提高学生的语言表达能力和想象力，从而促进学的整体发展。
4.鼓励学生课下阅读，拓宽知识视野
教室是学生的主要阅读空间，课后阅读是促进学生阅读习惯的重要帮助。同时，有效的课外阅读对拓宽学生的知识视野并掌握正确的阅读技巧具有良好的作用。要成为一名优秀的语文教师，必须要了解学生，要正确，合理地选择阅读材料。在选择阅读材料时，教师应考虑到学生的年龄，身心发展特点和认知水平，建议课外阅读，并要求保护学生的求知欲，目的是追求学生的学习兴趣。在课下阅读时，教师可以从两个主要方面提出阅读建议。首先，根据课程表提供建议，作为语文课堂的扩展和补充。例如，在学习了《小火柴女孩》之后，可以让学生阅读安徒生的故事，在学习草船借剑之后，可以让学生阅读其他三国演义中其他的小故事，等等。其次，从学生的年龄特征入手，推荐与学生的身心发展特征相匹配的书籍。并要建议学生阅读教材时，应避免所有班级的规模都适当。因此，阅读材料清单应与班上每个学生的特征紧密结合。例如，三年级和四年级的学生具有相对较高的认知能力，并具有具有探索性意义的阅读书，例如“十万个为什么”，“阅读儿童科幻文学”，并且具有不同的思考技巧的储备，以便学生能够更好的发展。
5、在课堂上教授阅读的创新方法
学生是教学的关键要素，因此教师应注意学生身体的基本状况，积极实施阅读课的教学方式，并增加学生在课堂上的参与度。阅读教学的目的是让学生加深对课文内容的理解，但是被动学习方法只会损害学生的阅读能力。许多老师通过阅读问题来发展学生的阅读能力，本质上是为了让，学生理解文章并获得相同的固定观点和答案，因此固定和有组织的教学方式，会影响学生对独立阅读的兴趣。阻碍其发展和提高独立思考能力。在新的阅读教学模式中，教师可以提出问题，但问题应更广泛，这对学生的理解有启发性作用，鼓励学生深入思考文章的内容，并激发学生对阅读的兴趣。另外，在阅读教学时，教师还应注意情境意识。通过多媒体充分利用音乐，图片，视频和其他工具，以鼓励学生更多地考虑阅读内容，调整教室氛围并增加教室参与度。因此，在课堂上教授阅读的创新方法，有利于小学生课堂中专注力的提升，对提高语文阅读课堂的有效性，很有帮助。
总之，小学阶段是形成良好学习习惯和学习态度的关键时期。大部分小学语文教师应根据小学生的心理和人格特点制定各种教学方法，并加强小学生语文技能的培养。阅读教学，需要教师与学生互相配合，教师要了解学生的学习情况，而学生要达到教师的要求，这样在阅读过程中才能让自己的语文思维得到培养，在新的教学环境时代，教师拥有更多的教学空间，他们可以积极发挥学习技能，发挥创造力，激发学生的阅读技能，监督学生的阅读过程并鼓励他们养成良好的阅读习惯。
参考文献：
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