韩清兰
福建省闽南师范大学附属小学 363000
摘要：阅读是表达情感的最佳方式。进行语文教学是为了让学生欣赏文章的含义，并坚持不懈地阅读以理解文章的真实含义，并加深对语文概念的一般理解。本文着眼于小学语文阅读的转折点，分析了语文阅读的独特作用，探讨了教学如何在阅读中发挥更有效的作用，在教学实践中重构教学策略，实施创新性教学。
关键词:小学语文；阅读教学；效率
小学语文教学的新标准清楚地表明，阅读是语文教学非常重要的组成部分，也是学生获取知识的重要途径。因此，小学语文教师需要通过具体的教学活动积极改变小学语文教学的传统观念，采取积极有效的措施实施小学语文教学，不断提高小学生的阅读能力和水平。
一、小学语文阅读教学有效性的内涵
许多语文教师对教学效果的理解仍处于直觉的感觉或经验的诱导阶段。教师通常认为教学效果意味着学生具有良好的考试成绩或完全达到教学目标。对教学效果的肤浅理解或理解上的偏差会影响小学语文教师的教学，使小学语文教师在教学过程中非常困难，难以保持镇定的姿势。小学语文教学的有效性很大程度上与在小学语文教学中对小学语文教师和学生遵守客观法则有关。从语文阅读的基本特征开始，初级小学语文教师使用适当、科学的教学策略，需要较少的材料、精力和时间，以优化教学效率和效果，从而实现初读语文的预期目标。发展小学生的语文素养，然后实现主要目标对个人或社会教育价值的需求。
二、读语文的意思
（一）丰富小学生的文化
在小学学习语文不仅是学习知识，也是学习技能。一方面在小学进行语文阅读教学，可以提高学生的理解能力，使学生在学习过程中更好地理解语文课本；另一方面，可以提高小学生的阅读能力，扩大阅读范围。学生们在阅读时开阔了眼界，丰富了知识，并充分体验了中国语言和文化的魅力。通过长期积累长期阅读，学生将丰富和加深自己的文化底蕴。
（二）靠近中心主旨
本文的主题是阅读材料中最坚定的意志和最强表现力的内容。要了解其深层含义，学生需要不断咀嚼和消化。教师应要求学生阅读越来越多的文章，理解其主要含义，建立丰富的联想，并遇到文章中的分歧。只有这样，学生才能充分理解本文的惊人状态。例如，以“刘奶奶进入大观园”为入口，即“红庄园梦”，并仔细计划课程，以提高学生的学习热情。《红庄园的梦》是四本小说中最好的一部。不仅包含丰富的历史信息，而且还包含封建时代的世俗感受。教师以此为起点，让学生了解贾、史、王、薛四大家族的兴衰故事，体验丰富多彩的社会风俗。
（三）帮助小学生发展良好的语言能力
根据新课程标准的要求，在小学语文教学中应加强学生实用语文技能的发展。学生的自我表达能力是语文实用技能的主要体现之一，也是小学学习语文的最难点。向学生讲授语文阅读可以帮助学生在阅读过程中提高语言表达能力，并使学生有机会充分利用自己的语言来表达本文的主要方向。这样，不仅可以激发学生的阅读兴趣，而且可以在一定程度上提高学生的语言表达能力。
三、小学阅读教学中的问题
（一）培训内容的弊端
在阅读课程中，目前的阅读内容过于枯燥，这在小学语文教学中备受关注，有些教师认为阅读只是教学过程中微不足道的一部分。同时，由于单一阅读模式，整体课堂效果也不佳。结果，学生只能在教室里听，而不能充分学习。
（二）削弱学生的学习兴趣
在阅读教学之前，许多教师会问一些有关理解关键段落和文章主题的问题，以便学生阅读问题，但在某种程度上，教师会鼓励学生在阅读时集中精力寻找问题的答案，但学生的情感态度和阅读乐趣将阅读变成了机械练习。学生在考试期间可能会获得良好的阅读成绩，但这将大大减少学生的阅读乐趣，这不利于学生的阅读学习。与此同时，这将导致学生不注意课堂学习。由于小学生会受到同龄人小学生的极大影响，学习兴趣也将受到影响。
（三）教师阅读教学方法
不同的教学方法直接影响小学语文阅读教学的效果。好的教学方法应允许学生积极参与课堂活动，而不是让学生偏离课堂并被动地接受教师的教学。无效的教学方法，例如对话和演讲方法，很难融入学生中。小学生不能长时间专心听教师讲课，因此，这种教学方法将极大地影响学生对学习和阅读的兴趣。负责任的教师花费大量的时间和精力阅读课文并分析课文中的关键段落，这使阅读变得无趣。由于学生无法体验阅读的乐趣而继续学习，学生肯定会感到阅读不可靠，从而导致小学语文的阅读教学效率低下。
四、采取措施提高语文阅读基础教育的有效性
（一）制定科学教学目标
特别是，需要根据新课程标准的特定要求合理制定和计划学习目标。阅读教学是基础语文教学的基础，体现了学习知识的价值和思想价值。阅读指导可以教会学生识别人物，并帮助学生体验文章的艺术概念。在制定学习目标时，需要贯彻全面的教学习惯，有必要考虑到学生的实际情况，要考虑到学生学习语文的心理状况，并将学习目标与真正的学生发展相结合，不能将目标设定得太高或太低。
（二）培养学生的阅读兴趣
通过培养学生的阅读兴趣，学生可以积极阅读并逐渐养成阅读习惯。在教学过程中，教师应特别注意培养学生的阅读兴趣，并指导学生进行阅读活动。对于低年级的学生，教师不应提出棘手的问题，以免降低学生的阅读热情。阅读指导应采取循序渐进的策略，并逐步加以指导。例如，在开始时，教师可能会要求学生理解句子或段落，并能够用自己的话进行解释，然后迅速进行令人鼓舞的评估。然后，学生必须充满爱地大声朗读，能够准确地对句子进行分段，最后让学生阅读课文，以了解作者的写作意图和感受。教师应该在每个阶段适当地评估和鼓励学生，培养学生对阅读的兴趣和热情，并积极阅读。
（三）使用多种教学方法
实施阅读教学的教师应充分整合初级语文阅读教学的内容，并采用不同的阅读教学方法，以增强初级语文阅读教学的影响力。在特定的阅读教学活动中，应充分整合文章的内容和特点，并应选择模型阅读、朗诵、基于角色的阅读、指导教学和朗诵比赛的方法进行针对性的阅读培训。例如，当阅读《桃花心木》时，教师可以采用阅读中继法，选择3-4名学生，并相应地使用中继法阅读文章的段落。在学生完成阅读的同时，教师还应根据他们的阅读情况对学生进行有效评论。
简而言之，小学语文教师应从小就开始培养学生的语文语言能力，使学生逐渐养成自我阅读的习惯，这对提高学生的阅读能力和终身学习非常有帮助。提高小学语文阅读教学的有效性是一项复杂的长期工作，小学语文教师要帮助学生树立正确的阅读观念，突出学生在阅读中的主体地位，激发学生的语文阅读思维，创设教学情境，重视评价的多元化，完善评价制度。除了以上这些方法之外，小学语文教师还应在教学中不断摸索，找到更多、更好的提高语文阅读有效性的方法，实现阅读教学的目的。
参考文献：
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