田春暖
山东省菏泽市东明县菜园集初级中学 274500
摘要： 初中生对古诗词的学习，既能够提升初中生语文学习的核心素养，同时也是对中华文化的一种传承和发扬。但是现阶段的初中语文古诗词教学并不完善，成为了语文教学中的难点，群文阅读作为一种新的教学手段，对解决初中古诗词的教学困境，起到了有效的辅助作用。
关键词：初中语文 古诗词 群文阅读
群文阅读虽然已经被应用到古诗词的教学过程中，但是笔者认为更重要的是利用群文阅读提升教学质量，取得教学成果，将其与课堂内容紧密融合，对古诗词的教学进行系统优化。本文将结合部编人教版古诗词教学中的实际教学实践内容，提出更加科学合理的发展策略，希望能为古诗词教学提供新的思路。
一、制定符合学情的阅读内容
初中生已经有一定的独立意识，以及大量的知识储备，有自己的学习经验作支撑。因此，教师在进行群文阅读教学设计时，应该充分考虑到学生的个人发展情况和学情等因素，在尊重学生的认知规律和发展规律的情况下，安排教学的相关设计。对于每个阶段的学生，语文古诗词的教学目标是不同的，针对于初中的学生来说，更重要的是授之以渔，教会他们群文阅读中的一些阅读策略，方便学生日后的自主学习和探究，培养学生的独立思考能力。比如在进行《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这一古诗词的学习时，重要的不是让学生背会这篇古诗，而是感受其背后关于依依惜别之情的描述，引导学生联想更多描述对离别不舍之情的古诗词，归纳相同情感表达的诗词在遣词造句、思想情感表达方式和内容上的相同点和不同点，进行深入阅读。
二、围绕教材内容确定议题
在群文阅读过程中确定的议题，是开展教学活动的基础。议题与主题不同，更加的具体和有针对性，方便学生和教师进行深入地互动和探讨。比如爱是一个宏观的主题，但是其中父爱、母爱、同学情这样的分支才是群文阅读时的议题。议题没有固定的形式和内容，对于一组讨论古诗词来说，议题也不止一个。对于学生来说，议题的选择也是培养他们群文阅读时自主学习能力的关键一环；对于教师来说，一个好的议题能够帮助教师对古诗词进行联想和联系，使教学更加紧密和系统。其实不难发现，在部编人教版教材中所选择的古诗词内容广泛，但是也都能够找到相似之处。比如《望岳》《登飞来峰》《游山西村》都是借景抒情，托物言志，表达了作者的雄心壮志，在实际的教学过程中，教师就可以根据古诗词的相同点，确定议题。
三、根据议题合理组织文本
对议题的选择已经为古诗词的教学选择了大方向，接下来就应该紧紧围绕议题选择符合内容要求的古诗词，组建课堂教学的文本组合内容。在组织文本的时候，应该以教材为出发点，优先考虑教材中古诗词的应用，但是也不能仅仅局限于此，要积极探索教材外的有较大学习价值的古诗词作品，以此来丰富学生的积累，开拓学生的视野。在同类古诗词的对比中才能找到关联性，加深学生的理解。比如许多课本中的古诗词，从表面上看似乎没有什么关系，但是这些诗词背后表述的人生道理确有一定的共同之处，比如《黄鹤楼》《春望》《渡荆门送别》三首诗，?教师就可以围绕思乡之情来组建古诗词群文教学的文本。同时，如今互联网飞速发展，支持教学的软件层出不穷，教师可以将网络上搜索到的相关诗词也纳入教学中，比如：《回乡偶书》《酬乐天扬州初逢席上见赠》，同时通过音视频等多媒体教学形式将所选择的文本进行更好的展示。
四、设计问题要有针对性
群文阅读中有一个很重要的环节，就是问题的设计。在群文阅读过程中，会涉及到许多古诗词篇章，学生针对庞杂的古诗词内容进行讨论，没有明确的方向，会非常浪费教学时间，达不到教学效果。因此为了保证群文阅读的整体性，教师应该做好对问题的设计，通过问题来引导学生的阅读思路。在进行问题设计时，要从多篇古诗词的共性出发，找到其中的关联点，由易到难的抛出问题，让学生进行全面思考，在这过程中，教师可以将涉及的问题通过思维导图的形式在幻灯片上展示，更加具有视觉冲击。
五、群文阅读不同于单篇精读
以往的教学方式，大都是对一篇古诗词进行仔细的推敲，包括作者的背景，古诗词中的字词含义，作品的格律和表达技巧等进行详细分析，是精读的方式，而群文阅读则不同，课堂时间是有限的，采取多篇古诗词共同阅读讲解的方式，就要求我们的课堂有侧重点，采取略读跳读等方式，只能根据议题，进行整体的分析，从系统的角度进行把控，做好多篇古诗词之间的协调和平衡，重点放在知识积累的扩充，以及对共同点的研究。两种学习方式是不同的，在教学的过程中要尊重群文教学的特点，不能用精读的教学手段去完成群文阅读的教学内容，这样不但影响课堂的教学任务完成，也会避重就轻，偏离最初的群文阅读教学目标。
在初中语文高段古诗词教学过程中，群文阅读应该常态化发展，真正的落地生根，真正的体现群文阅读的特点和教学优势，实现教学价值。这样的形式，不仅能够开拓学生视野，拓宽学生积累，同时也能够达到教学相长，促进教师拥有更丰富的知识储备，更进一步的专业能力，值得尝试。
参考文献：
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