郭玲
孝感市孝南区书院学校 432000
摘要：作为正在进行的新课程改革的一部分，对小学语文提出了越来越高的要求。要求教师更加注意情感教育的渗透，通过有效的课堂教学逐步丰富学生的内在经验，并使学生精神领域升华。根据经验，作者提出了三种有效地渗透情感教育的方法。
关键词：情感教育；小学语文教学；有效渗透
目前，小学语文课堂仍存在一些问题。大多数教师仍然采用严格而专制的教学模式，尽管学生有主观的经历和内心的情感，但盲目地要求学生大声地机械阅读，从而导致学生在语文课上逐渐变得消极。情绪阻碍学生进步。因此，为了改变上述现状，教师应尊重学生的独立人格和生活经历，注意为学生创造生活学习环境，以及情感教育对学生精神层面的积极影响。
1.情感教育在小学语文教学中的重要性
可以说，情感在学生中得到了充分体现：他们是一群有梦想的孩子，他们的心是透明的。可以说，老师讲的每个字都会对他们产生巨大的影响。他们情绪丰富，需要与他们进行良好的沟通，并且也非常热衷于了解外部事物。但是，他们的社交经验很少，缺乏正确的认知技能来理解事物，他们通常会表现出自己的情绪并且非常冲动。因此，他们需要更多的人来理解，并且老师需要正确地指导他们。然而，情感教育是师生之间的一种交流与互动，它在尊重学生自我情绪，很好地表现学生的内在情感，调动学生的学习积极性和营造良好的学习氛围的基本前提下。为了更好地激发学生对学习的兴趣，并提高语文的质量和水平，需要进一步提高语文水平。可以说，情感教育是小学语文的灵魂。小学语文中的每篇文章都以其丰富的情感色彩而著称，阅读后给人无尽的回味。因此，对于教师而言，将情感教育融入小学语文中非常重要。
2.情感教育在小学语文中的具体应用
1探索文章的情感并正确指导学生
许多中文基础课本表达了作者的不同情感，这些文章的广度和深度也不同。有些文章通过描述风景来表达作者对自然的热爱，而有些文章则将作者的情感融入到讲述事件中，而人物描述则融入到描述特定事件中。古代诗歌表达的情感不太清楚。小学生较少接触古代诗歌和流派，因此一般很难反映作者在阅读古代诗歌时表达的情感。因此，教师在讲古诗时应多注意古诗的用意。通过分析，学生可以根据对各种古代诗歌意图的理解来评估诗人表达的情感。通过嵌入情感教育，教师无法与语文教科书中的文本内容分开，也不能忽视课堂教学的任务和目标，从而导致语文教学的整体质量下降。教师应灵活运用中文进行情感教育，对教材中的情感进行详细检查，不仅可以渗透到教材中浅层的情感中，还可以鼓励学生深刻理解其隐含的情感和内涵。有效地培养学生的心灵，使学生可以通过重新阅读和品尝课文来逐渐感受到文章的主题，并及时领导以帮助学生确定正确的情感态度。
例如，在教学中，教师开展了这些教学活动。老师：“有些人学会当官，有些人赚钱，一个人内心有更大的野心。他说他正在为中国的崛起而努力。谁这样说？”有学生回答：“周总理”。老师：“学习目的和周总理的目的有什么不同？”又有学生说：“我们要保护我们自己的利益，但周总理关心的是整个国家的命运。”老师：“您从这句话能感觉到什么？？”学生回答：“力量！热情！周总理对国家的思想和深切的情感！”……老师指导学生在演讲中感受情感，通过爱国主义渗透学生，情感有助于形成学生的心。
2利用情境学习促进情绪共鸣
在以前的语文教学中，教师一般采用专制教学法，盲目地向学生介绍语文。课堂上缺乏生动的学习环境，使学生难以压抑内心的情感，甚至无法有效地理解细节。文本。情感。因此，教师应从学生的心理特点入手，适当利用各种教学资源，营造丰富，生动，有趣的教学环境，教会学生在特定情况下阅读和理解课文，使学生有足够的激情去分析课文。使学生能够体验到真实而丰富的情感体验，同时让学生有机会被文本感染并逐渐激发他们的情感共鸣，从而丰富学生的内心感受。情感教育和知识培训需要不同的要素。在情感教育中，应更加注意学生的主观感受。因此，为了增强学生的体验感，有必要创建情感教育场景。在创建情感教育场景时，教师应具有创新性和开放性，将现代教具融入情感教育场景中，并结合小学生的学习特点，使用独特而丰富多彩的教具来创建场景，使学生有沉浸在环境中的感觉。 。
例如，当老师教学精卫填海时，提前设置好教学活动。老师：“同学们，请观看大屏幕上放映的动画片。”老师使用多媒体播放了有关精卫填海的神话故事，这完全引起了学生的注意。老师：“大家看这个动画，告诉我，精卫有什么样的精神？”生：“精卫虽然是只鸟，但他很勇敢。我们要学习精卫，不怕外界的困难和障碍！”老师：“大家害怕用这种学习难度大的课文吗？”生：不要害怕，我们必须克服困难！”通过展示动画片，丰富了学生的情感体验，同时使学生渗透到生活的某些原则中，并逐步教育他们养成独特的素质。 “白杨树”在整个文本中具有象征性的作用。教师可以制作“白杨树”。教学支持可以使学生产生视觉冲击，使他们对文章中的人物产生同情心，并增强学生对文章的感觉。
3建立和谐的师生关系
和谐的师生关系是情感教育顺利发展的前提。在促进学生个性发展的教育下，教师应给学生机会表达自己，并以对小学生的新情感观念进行公平的举止。防止错误的评估对学生参与的影响互动的热情。例如，教师可以通过执行分阶段的教学任务，在教室中营造轻松活跃的交流氛围并打破传统教室中相当乏味的教室交流形式，来指导学生参加情感交流沙龙。教师不仅应鼓励学生之间的积极沟通，而且应注意自己与学生之间的沟通。在聆听学生的情感现象时，老师应向学生传达他们的情感，使学生有更多的情感思考层面，并丰富学生的情感含义。例如，在教学之后，老师举行了一次“勤奋讲学”交流会，并鼓励学生谈论他们对“勤奋”的理解。交流会议。不同的学生对“勤奋”有不同的理解，大多数小学生发现，长期学习的人是周全的，学生的态度也很简单，教师可以继续补充学生的态度，例如，一些短小长期有效的例子，可以提高学生对“通透性”的理解，同时向学生传达“有效学习”的方法，以便学生可以形成正确的学习视角。
总而言之，情感教育在树立学生的正确态度和增加对语文课堂的兴趣方面起着重要作用。教师应看到情感教育对学生的积极影响，在教学中同时考虑知识教学和情感教育，并体现语文教育的全面性。也有必要开发更可行的情感教育方法，激发小学生的学习兴趣，使学生积极参与情感教育，增强情感感知能力。
参考文献
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