冯雪梅
广西崇左市龙州县龙州镇朝阳小学
摘要：有序推进写字教学指导工作，进行小学生写字习惯的培养、创新意识的启发等，是语文教师必须完成的一项任务。但是，写字教学十分枯燥，把它变得“乐趣无穷”并不容易，新课改背景下，我们教师不妨从多个层面出发，进行写字教学模式的优化，选择更合适的指导方法，激发了学生们浓厚的写字兴趣，再鼓励他们突破自我、挑战自我，去创造真正属于自己的精彩人生。写字教学特色尽显，这对于基础教育现代化进程的加快而言大有助益。
关键词：小学语文；写字教学；指导工作
1.引言
写字是小学语文教学的重要内容，这一环节激发学生的写字兴趣，培养他们良好的写字习惯十分关键，给后续人才培养计划的高效实施打下坚实的基础，有利于语文教育事业的可持续发展。小学生会写字，也有信心写好字，一边进行着写字经验的积累，一边实现想象空间的扩大，在和谐互动关系的支持下，他们将在综合能力全面发展的道路上走得越来越远。对此，笔者阐述了几点不同看法，希望能为其他教师更好地推进指导工作提供有效参考。
2.小学语文识字写字中存在的问题
在我国历史发展的长河中，汉字作为弥足珍贵的资源被流传至今，在我们生活中扮演着十分重要的角色。通过对汉字的深入研究可知，每一个汉字都有属于自己的特点和意义，且具有复杂性和顺序性等特点，这对智力与思维尚未发育成熟的小学生来说，深刻理解汉字中的内容并非容易之事，只有通过教师的引导和帮助才能进行理解和掌握。但从当前的小学语文识字、写字教学中发现，教师过于重视学生的学习效果，忽视了基础教学，不管学生使用什么方法，只要将汉字完整的写出即可。在这种教学环境中，不仅无法提高学生的识字、写字能力，使他们真正体会到汉字中蕴含的真谛，对学生后续的语文学习也会造成一定的影响。另外，部分教师没有认识到识字、写字之间存在的完整性与连续性，习惯于分开教学，将“会读”与“会写”分为两部分。殊不知，这种教学方式非但无法提高学生的识字与写字水平，还会导致学生无法养成良好的学习习惯，认识不到语文学习的重点所在。
3.小学语文写字教学指导的有效措施
3.1教师发挥示范作用
写字教学指导工作推进中，语文教师需要扮演什么样的角色呢？笔者认为，最好扮演“引导者”的角色，引导学生发现汉字之美，从而使学生爱上写字，或者扮演好“监督者”的角色，监督学生的写字过程，指导他们及时改掉不良习惯。教师的示范引领作用让语文写字教学课堂焕发新的活力，打开学生了的智慧，良好写字习惯的养成令人期待。比如，在平时的写字教学中，教师总是示范写好看的字，一边写一边说“小朋友们，你看老师写的字好看吗？你也能写出好看的字吗？”学生看到老师的字，再看看自己的字，发现差距以后慢慢进行改进，只要潜意识里认定自己能够写好字，那么多加练习必有新的收获。再如，教师在黑板上写字的时候姿势端正、笔画正确、写字规范，注意每一个细节，潜移默化中加深学生的印象，远比直接灌输指导的效果好得多。小学生自我表现的欲望极强，教师完成示范就让他们练习，语文写字教学肯定变得异常精彩。
3.2积极引导学生写字
小学阶段的学生对于新鲜事物充满了好奇心，他们希望探索未知的神奇世界，但因为生活经验不足、阅历不够丰富，遇到各种选择以及复杂难题时常常表现的十分迷茫。所以有的时候，学生学习脱离了教师引导，便会出现注意力不集中、思维过于局限、探究热情不高等情况。写字教学中存在着诸多问题，如学生兴趣不高，教师盲目指导，体验机会较少，互动效果太差等以。
为了解决这些问题，我们语文教师必须结合着小学生的性格特点、写字习惯，并根据他们的思维水平、理解能力，组织形式多样的教学活动。比如，课上选择合适机会，鼓励学生上台听写，并未写对也没有关系，在结束时公布并核对正确答案，对听写正确的学生予以表扬，对听写错误的学生加以询问并鼓励“是不是有哪里不懂的？”“是不是没有做好准备呀？”下次还有机会，要牢牢把握呀！”在课下，语文教师应和小学生做朋友，了解了他们的实际想法，懂得了他们的真正需求，再调整写字教学的指导方向。我会叫写字好的同学带领写字一般的同学完成板报的设计，还会单独帮助写字不好的同学改进写字的不良习惯，班会中表扬写字水平提升最快的人，并且鼓励他们互相帮助，共同进步，由此营造出更好的写字环境和练字氛围。
3.3注重学生写字习惯的培养，端正写字态度
小学低年级写字教学，要注重习惯和方法的培养汉字教学包括两方面，一是正确识字，二是规范写字。识字方法要多样。如用眼看字，通过多次观察汉字，强化记忆。对“坐”“打”“走”等动作字，可以辅以动作演示，促进学生领会其义。对于“美”字，可以剖析其字源，“羊大为美”，以图解说。引入儿歌、顺口溜。如“立早章”“口天吴”“江边一只鸟，大的不得了是“鸿”，“三面是墙右边空，一条毛巾在当中“匝’”。教师要融合视频、图像、游戏、声音等多种媒介，以抓住学生的有意注意，激发学生对汉字的学习兴趣。如对于“国”字，解释为“放着宝玉的地方”，引入字迷“一字五部件，亡口月贝凡，败者猜不着，胜者可占先”，谜迷底为“赢”字，通过字谜，让学生认识“赢”是由“亡口月贝凡”五个部首组成。此外，要注重培养学生的写字习惯，从坐姿、执笔姿势等方面抓起，让学生正确把握汉字写字姿势。在训练时，教师要给予提醒，纠正学生不良的写字习惯。如右手握笔腰挺直，眼睛与书本保持距离。学生想要把字写好，需要有扎实的基本功和长期的训练。小学低年级学生，练字要从田字格开始，把握笔画、笔顺、字形结构的特点和布局。教师要做好示范引导，让学生从习字中养成良好品质。
3.4充分展现媒体优势
我们教师必须明白这样一个道理，小孩子是最活泼的，他们不喜欢条条框框的束缚，相比枯燥乏味的探究实践，他们更热衷于玩游戏、听故事、看视频等等。随着现代教学技术的推广应用，多媒体技术动态化的教学优势越来越大，语文教师正确使用多媒体技术，充分发挥多媒体优势，十分方便写字教学指导工作的高效化推进。比如，为了加强小学生的笔画笔顺，而不因为反复练习使他们衍生出严重的抵触情绪，我就选择了多媒体技术进行写字教学的优化。多媒体支持下，教学内容生动化展示出来，配合寓言故事的介绍、常见笑话的讲解，我们的语文课堂焕发着新的活力。以前学生总认为写字是枯燥的、乏味的，因而写字兴趣不高。现在，学生在趣味化的语文课堂中发现了写字的真正乐趣，他们期待老师组织的教学活动，听故事的时候相当有耐心，观察图片和视频的时候注意力非常集中。多媒体技术的应用价值越来越高，小学语文写字教学指导方法的深层次探索才有了更多的条件，拿出勇气，继续实践，基础教育现代化进程的加快指日可待。
4.结论
总而言之，小学语文教师必须选择合适的写字教学指导方法，进行小学生写字能力的培养。还要鼓励他们反复的练习，从而养成良好的写字习惯。提高了写字教学质量，小学语文教育事业即将迎来绚丽、辉煌的明天，尽情期待吧！
参考文献
[1]彭文娟.浅谈部编版小学语文低年级识字写字教学[J].学周刊，2020，（13）：111-112.
[2]杨红玉.小学语文写字教学中微课资源深度开发与应用[J].学周刊，2020，（10）：111-112.