邓蓉
阆中市凌家坝小学校
摘要：随着经济发展水平的提高、社会发展步伐的加快，人们的物质生活和精神生活变得非常丰富，对学生学习质量高低更是发生的重要积极影响，并且使语文课程教学的重要性更加突出。语文作为小学生学习的基础性学科之一，教师不仅需要培养学生对学习语文的兴趣，还需要增加学生学习语文的机会。因此，本文分析和讨论了小组合作研究，以在小学创建一个有效的语文教学教室。
关键字：小学语言；小组合作；分工；相互交流；组设置优化
随着新课程教学标准的不断提高和教学环境的不断改善，教学质量也在不断优化，对学生日常学习和生活的关注也日益加重。在新时代，不仅有必要在课堂上丰富学生的学习过程，学习内容也应充实休闲。通过不断改善学校环境，学生可以在教室里学习并在课外放松。语言和文学都与学生的生活学习息息相关，并且在生活中占据着非常重要的位置。同时，无论培训的哪个阶段，语文课程都是教学体系的重要组成部分。语文阅读能力的高低也会影响学生解决各种科目的问题的能力，因此如何有效地将小组学习与语文结合起来需要语文教师格外重视。
1.小学语文课堂中团体合作学习的当前问题
由于小学生处在自我控制能力较弱的阶段，因此在小学的语文教学中存在许多问题。主要包含以下内容：第一，学生参与不平等。在小组学习中，所有成就都应使每个人都参与协作学习活动，但事实并非如此。一些学生只是安静地坐在小组成员的身边，对组内问题讨论不积极，甚至完全远离讨论，成为活泼的背景角色。而一些优秀的学生则成为这项活动的参与者，并正在积极地参与这项活动，进行理性的分析并发表独特的见解。这种情况进一步加剧了团队成员的两极分化。第二，很难知道什么时候学习。在有效的教室中进行小组学习时，教师需要根据当前情况利用合作学习的机会，小组协作学习是促进学生讨论并提出有价值的问题供学生独立思考的最佳方法。第三，辩论的范围不合适。在课程中讨论尤为重要，当教学内容超出范围时，应检查该课程的范围是否需要讨论，超纲的教学内容不仅会增加学生的学习负担，而且还会使讨论的目的变得毫无意义并失去问题讨论最初的目的。如果处理不当，处于迷蒙状态的学生会遇到很多问题。第四，学习时间不足。如果小组讨论的时间很短，并且每个人的热情都提高了，在此时间点停止讨论则会严重打击小学生的积极性，一定程度上还会降低小学生的学习激情。如果讨论时间太长，讨论内容则易偏离最初讨论的话题点，并且还可能造成不必要的教学实践浪费，从而使讨论变得更加孤立。第五，教师控制能力不足。出于研究和讨论的目的，当学生在探索阶段出现分歧时，部分教师不清楚该如何正确领导和评估学生对当前教学问题产生的疑问，并在未来的教学过程中，小学生的学习兴趣还会逐渐降低。所以，教师在上课前应该做适当的工作，以确保教学过程能够更加有意义，小组学习讨论能够更加有效。
2.发展团体合作的具体措施
（1）合理组织研究组的合作
组织和团队建设也需要科学安排，教师时刻关注学生差异，并根据学生差异的特点合理划分群体，才能使学生群体更加聪明且讨论过程更加有意义。这种合理而科学的分组方式可以使小学生切实参与到讨论过程当中并突出学生的主体地位。组建合作社小组时，教师需要查明小组中的学生人数，太多或太少都会导致小组讨论学习质量出现下降。在分配小组数量时，教师应考虑小组讨论的内容的难易程度，较大的小组可以浏览更多内容，而任务艰巨的较小小组可以适当地增加学生数量。
（2）坚持“不同质量的同一群，同一质量的不同群”的原则
当教师分组时，他们应注意小学生之间的差异。小组成员也可以按性别、能力、个性等进行分类，确保每位学生都能够发挥自身特点的同时，保障合作学习的有效进行。
（3）团队成员的角色必须明确
教师应保持“小组异质性”，按照“小组异质性，同一组同质性”的原则对团队成员进行划分，并根据成员的特点分配适当的任务，使学生能够理解小组的定位、他们的角色、它有责任，并使每个学生的任务表现与小组的集体荣誉相挂钩。另一方面，教师应允许小学生交换角色，以便成员可以经历不同的任务要求，以便他们可以更好地查询课堂。
（4）设计合作的合理内容
小组合作的目的是让小学生在展示自己的同时获得知识和创造力。教师可以使用多媒体教学，使小学生可以通过观察图片和插图来大声朗读课文，并体验课文的艺术概念。当小学生掌握一定程度的文字理解能力时，教师可以引导学生分组讨论。教师可以指定小学生的角色，以便小学生可以从“翻译”的角色中进行选择，从而使小学生产生有不同的经历。例如，“小画家”可以改写他在钢笔上阅读的诗歌和绘画，以描绘独特的艺术观念；“录音机”可以用美妙的声音来讲述诗人的艺术观念等。小组成员彼此交流，并与教师沟通报告学习成果。教师可以通过创建“成员讨论”和“师生交流”的虚拟圈子来总结小学生的集体讨论。小学生可以通过小组讨论获得乐趣，增强他们的学习自主性和学习热情。
3.合理领导协作流程
（1）相互沟通
在小学语文教学中，教师教导的步调应根据学生的实际学习能力而定。小学生的学习机会非常有限，这是每位教师都关注的问题。因此，在课堂教学中教师需要开展更多适合学生学习的活动，以激发学生的参与兴趣。通过在课堂上应用小组协作教学方法，学生可以在讨论过程中相互交流、鼓励，从而在教室中形成积极的学习氛围。
例如，教导学生学习《梅花》部分的内容，教师向学生解释该部分的内容时，他们可以允许学生在课外使用信息技术。当教师在教室中使用小组协作教学方法时，他们可以为学生分配不同的学习任务，从而增强学生的学习兴趣并允许他们在小组成员之间进行讨论。彼此之间可以帮助学生深刻理解梅花高洁的形象。教师可以使用多媒体教学方法向学生展示文章的相关内容，以便学生对阅读过程有深入的了解，进而使小学生的思考和想象力也可以得到提升。
（2）优化命令设置
当小学生在教室里学习时他们的学习状态会有所不同，这取决于他们积累的知识量和每个学科的学习经验。教师可以在小学语文中使用小组合作教学。在教室中，这使每位小学生可以体验合作学习的乐趣，并专注于优化小组设置，这也可以加速教学进度并改善课堂教学的氛围。
例如，当教师通过教学生学习“总也倒不了的老屋”文章的内容时，他们首先可以让学生学习和理解文章中的单词。让学生通过对本篇课文的学习。教师可以让学生了解作者的写作技巧，专注于文本优化的同时，通过小组学习的模式提高学生的课堂学习效果。
总之，在小学语文教学过程中需要团体和立德树人合作学习，以有效地渗透德育。因此，小学语文教师应深入分析集体学习合作和立德树人在新的教育时代的重要价值和意义，并以“小团体为方法，以立德树人为内容”进行指导，结合小学生的不同个性制定相应的教学策略，采用多种更具趣味性的手段进行知识教导，从而加速建设现代德育教育理念的贯彻落实，鼓励学生学习道德教育的知识，成长为德才兼备的好少年。
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