崔艳
湖北省恩施市书院中学 445000
摘要：在新时代的背景下，学生学科基础素养的发展越来越受到重视。笔者简要讨论了初中语文的核心内容和意义，并提出了发展中学生语文学科素养的策略，希望能对其他老师有所帮助。
关键词：初中语文；核心素养；教学研究
在新课程改革中，培养学生的核心素养是必然的选择。这不仅在语文教学中发挥了重要作用，而且对学生的未来学习和工作也产生了巨大的影响。
1.初中语文核心素养教育
核心素养教育的最大特点是“全面”。它不仅将学生视为学习的关键要素，注重满足学生的发展需求，而且将思想和情感因素融入学生的成长中，关注学生的习惯养成。学习理解和学习情感的积累使学生能够发展学习动机，并成为积极的学习者，从而帮助学生和谐地发展课内和课外的科目，并努力影响学生的未来。当然，核心素养教育也侧重于知识，方法和技能的发展，这是学生成长的基础，也是传统教育的最重要目标。初中语文基础素养教育自然具有中国特色。为了在初中语文中实施核心素养教育，有必要开设一门具有丰富中文特色的课程，以帮助学生理解语言，学习听，读，说和写，并产生积极的情感态度，使学生能够一直对学习语文感兴趣。笔者认为，这是初中语文素养教育的主要内容。
2.初中语文核心素养教育的基本作用
初中语文核心素养中的“核心”是最近课程审查过程中的关键词。在新的课程标准中，基本的语文素养是核心，并且是所有课程标准内部逻辑的核心。根据课程标准的内部逻辑和假设，课程意图，学习目标，课程结构，课堂实施甚至学习评估策略应基于基本语文素养的概念。因此，基础语文素养也可以作为未来语文课程改革的新逻辑起点。
中国学科的核心素养显然具有中国教育学科专业话语的特征，与素质教育和人道主义教育的话语方法不同。简而言之，素质教育和人道主义教育是社会生活中公共话语中最常用的语言，而基本的语文素养是语文教育中的专业话语。通过使用这个术语来描述语文科目，可以明确定义与语文教育有关的概念，具有特定的学习内容和明确的教育功能。这强调了学科的特殊价值，并有助于将语文学科的位置与过去过于笼统的教育目标区分开。在“素养”的意义上，强调语言学习的主要目的是促进学生未来语言素养的发展，应该选择教育内容，进行教育活动的计划和评估学习。长期的学生发展目标，不应为获得快速成功而垂涎。可以得出这样的结论，至少从学术角度来看，可以认为集中学生的基本语文素养发展，发展语文教学内容和主导语文教学是改善当前语文教育困境的一种可能途径。
3.初中语文核心素养培训的现状
（1）教学方法仍然落后，课堂教学效果低下。实际上，由于一些初中语文教师在教学观念上比较落后，教师仍然采用相对落后的教学方法，这阻碍了基本扫盲目标的发展，出现这种情况的主要原因主要有以下两个方面：学生的认知水平，生活经验，语言基础和心理特征，但可能过多地依赖于教师的教学经验，因此教学效果不好，更不用说培养学生的核心素养了。其次，在教学过程中，部分教师无法将信息技术作为教学手段，教学技术水平不高。这种落后的教学方法很费时，这样就会导致教师在课堂上满心欢喜地讲，学生在下面一点也听不进去，事倍功半，这样也会影响学生学习语文的积极性。
（2）忽略学生作为主要机构的地位以及发展学生机会的需求。
不可否认，目前，一些初中语文教师受到传统教学观念的影响，并不认为学生是身体的核心部分。在教学过程中，他们仍然使用“鸭子分割”样式。
教学方法极大地影响了学生的学习热情。在开发课程时，一些教师无法思考其他地方，忽视了学生的认知特征，知识水平，情感体验等，从而无法有效地开发学生的学习潜能，并阻碍了语文教学教育效果的提高。导致学生只能盲目地背诵、记忆而不能体会到学习语文的乐趣，这在一定程度上导致了语文课堂效果不明显。
4.初中语文基础素养教育方法
（1）尊重培训材料的文字资源
凭借丰富的教学资源和教学方法，教师可以充分展示语文学科的魅力和个性化的教学风格，学生可以自由展示自己的个人能力。但是，随着教学资源的增加，语文教科书能否继续发挥其预期的作用？这是一个非常重要的问题，值得肯定的是课本仍然是初中语文最重要的教学资源。这是让学生安静阅读教科书的好方法，教科书的必要性也是教师和学生之间交流的最直接和最适当的媒介。教科书的内容由专家精心撰写，文章为经典文章。这可以帮助老师们的教学实践，对初中生有很高的阅读价值。因此，在初中语文教学中，必须充分利用教科书，在教学实践中充分考虑教科书资源的价值。因为教科书式初中语文课堂中重要的媒介，也能体现出初中语文的魅力，所以教师和学生都要重视教科书，用好教科书。
（2）通过在初中课堂教授语文来加强教师的职业素养
为了通过在初中进行语文教学来发展年轻的初中生的基本语文素养，我们需要加强教师的素质，以提高他们的专业素质。尤其是作为初中语文教学的重要提供者的老师，在语言学习中起着重要作用，并且也可以对学生的未来学习和教育产生重大影响，需要加强和培养学生的语言基础。为此，教师需要高专业素质。这不仅要求教师向学生传授语文课程知识，而且还要求教师根据教学要求有效地将课程与学生融为一体，“基础语文素养”使学生学习语文更有动力。与此同时，基础知识也在逐步发展。再者教师可以通过参加一些特殊的教学课程来学习相关的教学模式和教学思想，从而提高教师的专业素养，也可以求助于经验丰富的老师，吸收经验和知识。课程和弥补教学中的缺点。教师们还可以谈论参加在线培训课程，系统地教学和学习，提高自我专业素养以及促进继续语文教学技能再学习。
（3）注重课程与社会生活的融合
教师应将初中语文课的教学内容与社会生活联系起来，以便学生可以积极参与特定的社会生活情况，提高学生的语言表达能力，并提高学生的基本语文素养。通过学习“文明烙印”和“民俗”等内容，教师可以让学生发现丰富多样的生活文化习俗，通过多种途径探索地域文化和乡村习俗，从而增强学生对家园的热爱。和文化自信和骄傲。同时，教师可以帮助学生将中国的文化和习俗与其他国家的古代文明进行比较，并开放地尊重异质文化，从而进一步提高学生的语文核心素养。
（4）突出学生的基本状况，重视学生思维的发展
为了使初中语文在基础素养教学的基础上更加有效和科学，教师需要渗透新的课程改革理念，使学生成为教学的关键部分，充分重视学生的学习主动性，并协调学生的认知特征，心理特征，知识水平，情感体验等。笔者认为，这应该从以下几个方面入手：首先，教师在设计和实施课程时应充分考虑学生的学业条件和学习需求，以使教学与学生更相关，更有针对性，以便每个学生都有主动权学习。其次，教师应注意学生的情感体验，营造良好的学习氛围，更有效地利用学生的学习机会，提高教学效果。
总之，初中语文课堂教学旨在发展学生的语言意识，增强学生的审美和创造能力，增强学生对语言和文化的认知和理解，并允许学生发展主观参与和动手学习。动态生成的中文教室的质量和核心能力，以提高学生的基本语文素养。
参考文献：
[1]于围.论初中语文教学中如何培养学生的核心素养[J].中华少年,2018(04):37.
[2]李莉.初中语文教学如何培养学生的学科核心素养[J].新校园(中旬),2017(05):36.