陈晓玲
广西省桂平市下湾镇龙岭小学
简介：语文作为国家基础教育的重要组成部分，是学生学习所有学科的重要基础。小学是学习语文的黄金时代，此时的小学生具有强烈的好奇心、独特的想象力和各种素质。因此，在小学语文教学过程中，教师想让学生从小就养成“语文”学习的习惯。思维习惯源于生活，语文无处不在，对此教师应更加注重语文教学方法和技巧，积极将课堂知识与生活相结合，教学生学习语文，理解语文技巧的深度和精妙，激发学生学习语文的乐趣，进而增加小学生对语文课程学习的热情。
关键字：小学语文；生活；训练策略
在目前的语文基础教育中，大多数教师都遵循了新的课程改革政策，并积极调整了教学方式，转变传统乏味的教学方式，有效地发展了学生学习语文的乐趣和主观能动性，但以生活为导向的语文课堂研究仍然存在很多不足。一些教师仍然坚持刻板印象，导致学生不了解语文和生活之间的联系，对语文生活的理解不充分。因此，教师应积极转变教学思路，贯彻落实新课程内容标准，将语文课堂教学与生活紧密联系，及时更新课程，充分了解学生的学习状况。实现有针对性的教学，促进学生的综合语文。
1.小学语文课堂生活化教学的重要性
在小学语文课堂教学过程中，教师首先可以充分利用现实生活中丰富多彩的教学资源，深入探索语文课本生活的要素，使课堂教学与课外生活有机地联系起来，使学校学习与课外活动得以良好沟通。然后可以开发以学生为中心的跨学科语言教学系统，提高语言教学活动的灵活性和清晰度，使学生的认知语言发展过程从乏味到趣味，并改善教师的语言教学。教学的整体质量和有效性提高了学生对学习语文的理解和兴趣。
基于日常生活的小学语文教学让学生体验学习语文游戏的乐趣。小学生通常是年幼的孩子，他们天生天真活泼，对游戏活动非常感兴趣。非常有趣的游戏不仅可以满足小学生玩游戏的本能，而且还使他们有机会在愉悦、和谐、轻松的氛围中学习更多地语文知识，并提高他们的学习技能和能力。中国小学教师通过在课堂上丰富多彩的游戏来巩固学生的现有知识，并在日常教学活动中使用游戏，以帮助小学生更好地理解当前教学内容。因此，教学游戏是一种有效的语文教学方法，可以营造良好的课堂环境，激发兴趣爱好。
其次，小学语文课的生活化教学可以使学生感受到语文知识所具有的生活气息。随着我国新课程改革的不断深入，教师应增强学生的想象力的重要性，培养学生不同的学习思维和创新思维，引导学生使用教科书来丰富他们的想象力，并提升学生想象时的客观性。课文的内容经过抽象和丰富，以使学生更好地理解教科书、课本等。教师运用以生活为导向的教学方法，全方位激发学生的想象力，使学生能够超越时空的界限，并通过对生活的合理理解来学习语文知识。
2.小学语文课堂的生活化教学策略
（1）创造情景生活
对现实生活情况进行建模可以丰富小学语文的内容，将生活与小学语文紧密联系，重现生活场景，并为小学生提供更丰富的小学语文学习经验。在小学的语文教学中，教师可以结合现阶段内的教学内容，使用多媒体和其他信息技术软件来创造良好的生活学习环境，使学生可以更好地学习语文，进一步提升小学生对语文知识学习的亲和力。
例如：在研究了Fanka的文章之后，让学生谈论他们对小男孩的生活的想法。一些学生会说：“老板的妻子太恶意了，这种行为会刺激小男孩。”有些学生会说：“与小男孩相比，我们很高兴，我们有很多食物和饮料。”这些学生的想法是他们成长过程中的感受和对生活的理解。此时教师还可以追加提问：“ Fanka的梦想最终会实现吗？”许多学生会说：“它会实现”，但是很少有学生认为它不会实现。学生对这个问题有自己的发言权，教师则可以让学生分组讨论。教学不仅限于学习者的思维，还要充分利用学生的机会，使他们可以深刻地了解自己所学到的知识，并重新了解生活。
（2）文字生活研究
因为小学生的经历较为有限，所以语文教科书的内容可能不是所有人都知道的。为了使学生参与到陌生的内容中，教师应集中精力阐明教材和学生的原始生活经历之间的联系，并以此为诱因来激发学生的初始经历并激发他们丰富的内在经历。
例如：在詹天佑的一篇文章中，可以帮助学生理解修建京张铁路的困难，理解课文中的“障碍”、“武力”和“鄙视”，并了解詹天佑在铁路上的处境。介绍铁路的熟悉外观，并将其与北京至张家口铁路进行比较。然后结合插图并使用演示方法来帮助学生理解“同时从两端到中间的钻孔方法”、“中央下沉方法”和“设计”。人民的“形体路线”，在北京张家口铁路建设中感受到詹天佑的非凡才能和强烈的爱国主义精神。
（3）生活中的问题
问题是鼓励学生思考和发展自己能力的重要途径之一。但是，学生常常被教师提出的问题所吓倒，不知道在教室里应当做什么。如果将问题与生活的内容相结合，使学生能够结合经验并参与有关问题的讨论，教学就会更加顺利。当学生发现生活与语文息息相关时，他们的学习热情将集中并积极参与学习。在采用这种方法时，教师不仅要注意教材的内容，而且还要注意学生的生活经历、兴趣和人格特质，以取得更好的教学效果。
例如：通过学习“只有一个地球”，教师可以结合生活中的雾等环境问题，让小学生自由发挥，共同探讨如何面对这一问题，然后根据文章内容提出问题：“当前地球环境无法生存，大家会怎么做？”在讨论中，一些学生想搬到其他星球，一些学生想建一栋独立的独立屋，有些学生还将提出环境保护的想法。在讨论中，学生的学习热情的到调动且思维意识变得更加活跃。在此阶段，教师再进行语文知识讲解，其教学质量则能够达到事半功倍的效果。
（4）管理日常作业
在分配语文作业时，一些教师保留了以前的态度和概念，并习惯于分配任务，例如抄写和背诵课文。传统的作业布置虽然可以在某种程度上巩固知识，但对学生而言将花费很长时间，并且他们的学习能力也难以得到有效提高。终身学习需要将生活融入教学的所有环节中，而写作业也是其重要组成部分之一。在分配短期作业时，小学语文教师可以安排学生观察和记录生活中真实发生的各种示例，如父母和朋友的生活事情、个人情感变化等，并用语言表达。在分配长期的家庭作业时，小学语文教师则可以让学生注意生活中的真理、善良与美丽现象以及自然现象。例如，学生可以选择自己喜欢的植物种子，播种、观察植物的生长和每天的变化并进行记录。在一个月、两个月甚至更长的时间之后，学生将准备好总结、讨论和报告作业的结果，以便学生可以更真实地感受到大自然赋予生活的真正意义。
3.结论
简而言之，生活是一场教育讲座，生活是小学生创造性思维的源泉和土壤。大多数小学语文教师应牢牢把握这个切入点，以便在语文课堂上付出一半的努力就能获得双倍的成绩。因此，教师应根据新课程标准的内容，开发各种以生活为导向的学习模式，在课堂上开展情境学习，提高学生对语文的兴趣和理解能力，加强以生活为导向的语文教学并开展课外活动。除此之外，教师还应立足小学生的个性成长，将诸多生活事物尽可能的和语文知识相结合，为小学生营造更为熟悉的生活氛围，不断提升小学生对于语文知识学习的亲和力，从而在生活氛围的学习过程中，逐步增强小学生的语文学习素养，促进小学语文教育事业的长远发展。
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