郝思尹
德阳市罗江区深雪堂小学校，618504
摘要：随着人们的不断进步，教育事业收到冲击，小学语文群文已成为一种重要的阅读学习方式，在课堂教学中，教师开始尝试使用群文阅读的方式，通过群文阅读有效提升学生的阅读速度，拓宽学生的知识面，从而有效提升学生的阅读水平。
关键词：小学语文；群文阅读；教学开展
引言
小学语文教师在教学中，必须要注重带领学生进行群文阅读学习，并要结合学生的实际学习情况和阅读能力，为学生制定合理的阅读学习方案，从而培养学生的阅读理解能力。为此，教师在小学语文教学中需要不断总结教学经验，对群文阅读教学方法进行研究，并选择适合学生阅读的主题，在教学过程中对学生进行阅读方法的指导，从而帮助学生更好地进行语文知识的学习，提高学生的阅读能力。
1小学语文教学中群文阅读教学的开展意义
首先，开展群文阅读教学有利于激发学生的学习积极性，从而深入挖掘学生潜在的学习能力。群文阅读强调的是在一节课上阅读多篇课文，通过比较等方式来感受类似文章中表达方式的异同，同时学生通过群文阅读也能够在自主思考与合作探究的过程中产生更多的阅读感悟，再通过分享交流，可以有效促进学生阅读能力的共同进步，挖掘出学生潜在的学习能力和阅读素养。其次，开展群文阅读有利于增进师生之间、生生之间的交流互动和情感沟通。以往的阅读教学通常是以教师为主导，学生被动接受，学生在这样的阅读环境下很难对阅读内容进行深入的挖掘和感悟，这在很大程度上限制了学生的思维发散和阅读能力的培养。而在小学语文教学中开展群文阅读教学，充分体现了学生的主体地位，教师能够及时观察学生的反应，从而根据学生的实际情况来制定针对性的教学目标，优化教学内容，实现因材施教。
2小学语文群文阅读教学开展有效方式
2.1转变教学理念
群文阅读在当前教学中没有取得良好教学效果的原因在于，个别教师只是在形式上开展了群文阅读，但在教学观念和思维上并没有转变到群文阅读中来，这使得阅读教学只是“换汤不换药”，难以达到良好的教学效果。开展群文阅读教学的目的并不仅在形式上应用群文阅读，更要学习群文阅读的思维理念，在本质上进行教学思路的转变和创新。因此，教师首先要了解开展群文阅读的目的，并且让学生认识到群文阅读的重要性。在传统的阅读教学中，教师通常都是以语文知识的讲解为主，忽视了对学生阅读能力的培养。同时，传统教学模式下，学生的积极性、主动性是比较差的，基本上都是被动地接受教师所讲解的内容，阅读学习很难有良好的效果。然而，群文阅读和传统的阅读教学不同，群文阅读是将相同主题的课文归纳到一起，通过对该主题的多篇文章进行阅读，加深学生对这一类型文章的理解，从而提升学生的阅读水平。在教学中教学理念是尤为重要的，只有不断转变教学理念，认识到群文阅读的本质，并且充分运用群文阅读，这样才能更好地提升学生的阅读水平。
2.2创新群文阅读教学方法
在群文阅读教学中，教师还需要充分结合学生的实际情况，采取适宜学生的群文阅读方法。下面主要从游戏教学法和问题教学法来进行分析。一是游戏教学法在群文阅读教学中的应用。小学生对于游戏的兴趣比较高，在群文阅读数学中引入游戏，不仅可以有效提升学生的积极主动性，而且可以有效加强学生的注意力，提升学生的阅读效率。
在开展群文阅读时，教师可以为学生设计“阅读PK”的游戏，首先将学生分成不同的小组，然后将群文阅读的内容分成几个不同的部分，由每个小组分别来负责其中的一篇文章，在每个小组学习完之后，各小组派一名代表来回答教师的问题。由于每个小组阅读的文章内容各不同，所回答的问题也有所不同，为了使自己的观点更具说服力，他们会阅读其他小组的文章，并进行相应的反驳。在个过程中，不仅可以加深学生对阅读内容的理解，而且可以使他们吸收多元化的观点。结合小学生的性格特点来看，在群文阅读教学中应用游戏教学法是一个非常有效的方式和途径，教师要充分结合群文阅读的内容，为学生设计适宜的游戏方式，使学生积极投入课堂教学中。因为通过游戏的方式，不仅可以提升阅读的趣味性，让学生积极参与进来，而且能提升学生阅读的效果。二是问题教学法在群文阅读中的应用。由于小学生的理解能力还不够强，在群文阅读中经常会感到不知所云、毫无头绪。面对这种情况，教师需要做好进一步指导。教师可以利用问题教学法，通过一些问题让学生进行研究思考。在群文阅读中，尽管议题相同，但在写作手法、文章结构等各个方面都存在显著差异，为此，教师需要根据相同的主题，让学生去寻找文章的不同之处，同时，还要认真去研究文章存在的相同点。通过启发性的问题，帮助学生理清思路，帮助学生更好地理解阅读内容。此外，在问题的设计上还需要注意循序渐进，要先从简单问题入手，帮助学生打开思路，然后逐步提升问题难度。这样才可以使学生在群文阅读中逐渐提升自己的自信心，找到成就感，进而提升阅读效果。在群文阅读中应用问题教学法是非常有必要的，可以使教师通过指导，帮助学习更好地掌握群文阅读的技巧和方法，否则群文阅读的开展也只是形同虚设。
2.3优化群文阅读教学的方法
在小学语文教学中开展群文阅读，教师必须首先要明确群文阅读的概念和价值，之后再针对小学语文阅读教学的要求来不断优化群文阅读教学的方法，给学生渗透群文阅读的意识，传授学生群文阅读的有效方法，要帮助学生逐渐摆脱对于教师的依赖感，在自主思考下实现有效的群文阅读。例如：《钓鱼的启示》的阅读教学中，教师可以先引导学生全文通读，对课文的内容有一定的了解；之后引导学生进行跳读，对其中一些重要的部分重点分析和理解，加强学生的阅读体验感；最后教师可以给学生列举几篇相同类型的文章，让学生自行进行归纳和总结，从中学习一些阅读技巧，积累更多的素材和知识。
2.4重组整合课文，提高阅读系统性
群文阅读教学的方法策略很多，但是教师仍然有必要在上课前积极准备，并知道如何在群文阅读中选择文章，也就是在阅读前，首先教师要根据一定的角度，或是一定标准，来为学生选择适宜的文章数目，以及表达主题相似、相近或相同的文章，将其作为阅读的素材。在群文阅读中阅读材料的选择，一方面是确保数量，另一方面则是保证质量，通过重组整合，来为学生选择出有益提高学生阅读质量的精美文章。如将相同主题文章的整合，以一定议题为线索，把相同主题的文章组合在一起，通过比较分析，可以帮助学生对这一主题的文本产生更加深刻的理解。而通过群文阅读的开展，学生能集中的探讨一次李白的个人诗风，在以后再碰到李白的诗歌时，学生也就不会不知所措了。
结束语
传统的语文教学，都是教师带领学生进行阅读学习，学生处于被动的学习中。这导致学生阅读质量和速度都得不到有效提升，不利于学生今后的语文学习与发展。因此，教师应根据学生的实际学习情况，为学生引入群文阅读教学方式，并结合学生的学习情况对学生进行适时指导。这样能够最大程度地培养学生的阅读思维，拓展学生的阅读视野，使学生的阅读学习能力得到提高，同时使学生的综合学习能力也得到提升。
参考文献
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