果琳琳
湖北省襄阳市南漳县武安镇东关小学 441509
摘要：《语文课程标准》提出：“在小学语文教学中要在发展学生语言能力的同时，发展其思维能力。”深度阅读避免了阅读的浅层化，能促使阅读者通过自主探究的方法发现问题并解决问题，然后自主建构，找到其中的规律，最后展开拓展应用。在深度阅读的过程中，学生的思维能力得到了发展，能提升语文核心素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对探索小学语文阅读教学中深度阅读教学的方法提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;阅读教学;深度阅读;教学方法
引言
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读是语文教学的重要内容，是学生、教师、作者、文本之间的互动与对话。但是传统的语文阅读教学只是简单且浅显的文本阅读，学生的阅读学习也只是被动的接受式学习，学生没有真正理解阅读内容的思想情感，无法生成个性化的阅读体验。
一、小学语文教学中培养深阅读习的重要性
（一）利于培养孩子“精益求精”式的性格
深阅读即深度阅读，它对于内容的细节掌握相较于浅阅读来说更为严苛，深阅读更推崇“精益求精”式的研究模式，它从不讲求“快”，而是更重“稳”。例如：《水浒传》中有梁山108位好汉，深阅读就是不仅要知道这108位好汉都是谁，有什么样的性格特点，个人喜好都是什么等，还要了解到他们是出于何种原因、何种目的来到梁山，并且他们的性格、喜好等是怎样养成的。培养小学生深阅读的习惯，有利于孩子在日后的人生道路上养成“稳中求胜”的性格。
（二）提高孩子的学习能力
学习能力也包括学习理解能力。小学生的发育尚未成熟，因此他们的学习理解能力还达不到深阅读的门槛标椎，这就需要加强对小学生深阅读习惯的培养，通过一次次的实践训练，逐渐使学生的学习能力超过深阅读的门槛标准。例如：老师可以为学生提供一些阅读材料，在发放材料的同时，老师还要给学生提一些有关于阅读材料内容上的问题，让孩子带着问题仔细阅读文章。孩子在阅读文章时，既可以领略不同的文化知识，又能在寻找答案时更好地锻炼学习能力。
二、小学语文阅读教学中深度阅读教学的方法
（一）拓展教学内容，促进深度阅读
虽然小学语文教学一直强调要让教师以教材作为教学的基础和出发点，但这并不意味着教师只能以教材为工具进行照本宣科式的授课，而是应当切实围绕教材课文的主题，为学生介绍相关延伸信息和知识内容，例如介绍与本课文所表达观点和介绍内容相近的文章、书籍等，或是围绕着课文表达的思想进行深度宣讲，让学生在充分理解和掌握课文知识的基础上，进一步拓展知识面和相关的视野见识等，而这就要求教师本身具有较高的人文素养和良好的知识储备。
（二）比，洞悉规律比较指的是在相关的事物之间运用求同存异的想法，找到其中的异同点，这是语文教学中常用的一种学习方法。要促使学生展开深度阅读，也要引导学生展开比较分析的方法，尝试通过比较找到语言规律，进而展开自主建构，这样学生就能找到词语、句式、章法、题材、创作思路等不同方面的写作技巧，阅读和写作能力都会得到提升。对比阅读就是一种很好的阅读方法，采用对比阅读能凸显出对比对象的异同点，进而有助于学生找到规律，提升思维能力，起到深度阅读的效果。
（三）在语文阅读教学中实现深度阅读理解
要落实深度阅读教学，教师在教学过程中必须重视发挥语文教材的作用，这样不仅能有效强化学生的学习兴趣，还能让学生掌握相应的阅读理论，收到举一反三的学习效果。深度阅读自深度学习衍生而来，其最终目的是发展学生的理解能力，让学生学会从文本中提取信息、概括主旨和体验情感。而抓住教材文本训练学生的文本解读能力，无疑是相当有效的深度阅读教学手段。
（四）立足于浅阅读培养
所谓浅阅读是指囫囵吞枣、不求甚解式的跳跃性阅读，这种阅读形式从头至尾追求的都是视觉上的短暂快感，而对细节上的要求就显得没有那么苛刻了。这种阅读方式虽然存在一定的弊端，是深阅读习惯培养的基础。随着信息时代的日益发展，人们的生活方式也日益“精简”，微博、博客已渐渐取代了日记、写信等传统形式的写作，快速的生活节奏，使得人们逐渐“抛弃”了长篇大论式的阅读，而是愈发地推崇阅读断章式的、能够短时间内读完、集中精华的文章。在小学语文教学中培养孩子浅阅读习惯，既能训练孩子快速阅读的能力，又能使孩子在较短的时间内对文章的内容有一个大致的了解。
（五）补充背景知识，引导深度阅读
收录到小学语文教材中的课文可以说都是万里挑一的名篇，其作者和创作背景往往也是大有来头的。教师可以通过介绍作者和文章创作背景作为深度阅读教学模式的切入点，帮助学生寻找可以延伸的知识，这样一来，对学生巩固所学知识起到促进作用。因此，作为小学语文教师应当拓展自己的知识面，深入研究在课本教材中所出现的作者生平和名篇的写作背景，并且在课堂教学过程中向学生进行精准科学的介绍，帮助学生建立起对整个文学和历史知识体系的初步认知。
（六）在语文阅读教学中培养深度思考能力
要落实深度阅读教学，学生自然需要具备良好的深度思考能力，这也是学生今后形成自主阅读能力的关键。对于这一点，教师在教学中一定要联系阅读文本引导学生产生主动思考的意愿，不断提升思考能力。深度阅读教学的关键还是学生的主动参与和探究，所以教师一定要改变学生被动阅读的状态，将阅读的主动权交给学生，借助有趣的情境及恰当的问题引导学生阅读并思考，深度参与阅读教学。
（七）制定阅读目标
无论做什么事，都要有一个明确的目标。处于小学阶段的孩子，思想等各方面发育还未完全成熟，因此为了培养学生深阅读的习惯，老师一定要做好积极的引导工作，使学生有一个明确的阅读目标。首先，老师一定要学生明确阅读的意义在哪里，只有从根本上了解阅读的目的，从思想上得到认可，才更容易养成阅读习惯；其次老师要正确地引导学生制定阅读目标，让孩子明确自己的目的地在何处，这样才能激发孩子的阅读兴趣，及探索知识的激情。
（八）借助问题引领，推进深度阅读
教师在课堂教学过程中对学生的引导工作主要是依靠提问来进行的，科学合理的问题设计能够帮助学生将关键知识节点梳理清晰，并且连贯串起整节课程的教学内容。因此，提问是教师在课堂教学中的一项重要手段，尤其是对语文学习而言，有些问题在学生对课文进行粗略通读的情况下是很难意识到，这时候教师的提问并不是为了考查学生是否掌握了相关知识，而是对一些关键问题进行思路方面的点拨，学生顺着这个思路对课文进行理解能够达到事半功倍的效果。
结束语
思维发展和提升是语文核心素养的重要组成部分，也是语文教学的重点之一。在小学语文教学中要把握好教学时机，引导学生在深度阅读的过程中有意识地展开思维训练，让学生的语文综合素养得到提高。
参考文献
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