施红燕
杭州市萧山区靖江第一小学 311223
摘要：在小学语文教学阶段，高效课堂的构建不仅有助于学生语文核心素养的培养，而且能够帮助教育工作者节约更多的有效时间用于与学生的交流互动，以此提升课堂教学的有效性，为学生的语文学习构建良好的教学环境。教师结合实际教学经验解析小学语文课堂教学设计环节的现存问题，并对高效课堂教学下小学语文课堂教学设计策略进行解析。
关键词：小学生；语文课堂；方法分析；
引言：在素质教育以及新课改的背景下，小学语文教学中传统的教学方式已经不能满足现代学生的实际教育需求。因此，在这种情况下，小学语文教师要想在教学中建立高效课堂，必须要重视教学模式和教学方式的创新，加强师生合作，进而更好地促进小学语文教学发展。
一、小学语文课堂教学设计环节的现存问题
（一）教学设计缺乏趣味性
小学语文教材内容相对简单，是学生进行语文学习的基础材料，该阶段对学生的学习兴趣培养直接影响到学生后续的语文学习。然而部分教师受传统教学理念、应试教育思想等因素影响，在小学语文课堂教学设计环节中轻视学生的兴趣作用，以传统的讲解模式来进行日常教学，教学方式缺乏一定的趣味性，不利于学生学习兴趣的培养，同时抑制了自身教学质量的增长。例如，在低年级的拼音教学中，部分教师为了保障学生的记忆效果，便直接带领学生进行拼音朗读或背诵。该类教学设计枯燥乏味，部分学生在单一形式的拼音朗读中学习积极性下降，部分学生因理解能力较弱而无法及时进行拼音记忆，学生的学习自信心受到打击。可以说，该种与学生的认知方式、年龄特点存在差异性的教学设计抑制了教师教学效率的增长。
（二）教师合作教学缺乏积极性
就小学语文教学来讲，因为学生年龄普遍在6-12岁之间，他们的学习方法和学习意识都尚未成熟，所以为了可以显著提高教学水平，教师起着关键的作用，在教学中教师扮演着实施者和引导者的角色，其教学状态和学生学习效率之间有着紧密的联系。在目前的小学语文教学中，很多教师都缺乏教学积极性和主动性，他们强调完成各项教学任务。因此，在小学语文教学中缺乏有效的师生合作，即便开展合作教学，其合作教学的深度也远远不足，造成合作教学只是流于形式主义。
二、有效性的教学途径
（一）借助情景式教学，提升教学的有效性
情景式授课就是老师联系实际的教材内容，搭建真实的授课情境，使学生在生动、具体的情境当中知晓课文含义。小学语文课本中有着大量文章都是来描写部分美丽的场景与美好的事物，而真实的授课情境可以让学生们出现身临其境般的体会，可以使学生强化对文章内容的掌握程度。首先，老师需要借助多媒体设备创建出画面与声音相结合的阅读情境。比如，《翡翠鸟》这一课文主旨就是想引导学生知晓翡翠鸟的形态以及进行活动的特征，其是想要指导学生了解作者的描写手法以及观察形式。大多数小学生都并没有真正看见过翡翠鸟，其只能借助教材中简单的文字描写和寥寥几张图画来进行联想。在当代信息技术的时代下，老师就能够采用多媒体技术体现出翠鸟的画面和动态视频，来为学生呈现出孤独站立的翠鸟、在天空中自由翱翔的翠鸟、飞往湖面进行捕鱼的翠鸟等等。多媒体技术可以切实激发学生多重感官，从而使他们在图文并茂中知晓翠鸟的活动方式以及具体形态。其次，老师也可以创建出充斥着生活化的阅读情境。小学语文课本中的大量文章，都是与学生的周边生活有着紧密关联的。所以老师就能够辅助学生联系自己实际生活情况，进行课文的阅读理解。
（二）设计合理有效的教学问题
科学合理的教学问题设计有利于高效语文课堂的构建。小学生的个人综合能力尚需培养，教师在进行问题设计时需注重问题设计的科学性、合理性，保证教学问题符合各环节教学目标、符合学生认知特点、符合学生能力培养需求等。例如，教师在引导学生分析文章作者感情时，可结合文章中相应段落设计难度递增、层层相扣的教学问题，以此不断引导学生明确作者所要表达的思想感情，发挥问题引导的实际价值，调动学生思维，构建语文高效课堂。例如，在《观潮》教学中，教师提出这样的问题：“潮前描写有哪些？”“潮水来时的描写有哪些？作者是如何描写潮水的？”“潮去时的描写有哪些？”通过递进式问题设置鼓励学生进行探讨，并结合“闷雷滚动”“一条白线”“风号怒吼”等回答引导学生进行潮水特点分析及描写手法分析。
（三）引入生活化教学方法，提高学生学习兴趣
相对于初中阶段而言，小学阶段的学生的心智都尚未成熟，他们在学习中经常都不能集中学习注意力，再加上小学语文和学生生活之间是息息相关的，小学语文来源于生活，又高于生活，所以小学语文教师在教学中开展师生合作时，必须要适当地融入生活化的实例。首先，作为小学语文教师，必须要了解班级小学生感兴趣的问题和爱好，选择合适的生活事例，再将其和教学内容相结合，这样在师生合作中可以使学生主动参与到其中，避免学生对其产生枯燥乏味的想法。其次，教师在选择生活的实例时，不能脱离小学生的实际情况，否则就容易导致学生在学习中不能激发自身的学习积极性[4]。因此，小学语文教师在开展师生合作教学时，需要结合小学生的实际情况，融入相应的生活实例，这样才可以获得良好的教学效果，将师生合作的作用更好地发挥出来。比如：讲解《爬山虎》时，教师可以引导学生回想一下自己平时的生活中是否见到过这种植物，它们的生长环境又是什么样的？因为爬山虎是日常生活中多见的，所以这样就勾起很多学生的学习兴趣，让他们都可以踊跃地回答问题，参与到师生合作探讨中。具体来讲，作为一名合格的小学语文教师，在教学中进行师生合作，必须要尽可能引入一些生动有趣的生活实例，这样不仅符合小学生的天性，而且可以吸引学生的学习注意力，提高教学水平。
（四）注重小学语文教学方法
小学语文的教学和教学方法两者之间从有效性上含有非常密切的关系。第一，小学的语文老师应当充分的去利用阅读进行教学，对同学们的阅读兴趣积极地进行激发和有效的培养，把课堂内与外的知识有效的进行结合。在实际的教学过程中，老师要注重引导同学们进行课外的阅读。第二，在设置问题的时候，应该确保设置的有效性，分析问题能在非常大的程度上对同学们进行开放型思维的培养，对同学们更加深层次地去理解课文有着很大的帮助，有效的提高同学们的探究精神和理解能力。因此，能否提升课堂中的有效性，只要在于老师设置的问题上。第三，积极地组织同学们进行小组内的合作学习。在学习的实际过程中，同学们经常会遇到许多的问题，这时候，同学们可以向老师请教之外，还能通过合作的学习解决这些问题，这样能提升学习的效率。在合作学习的过程中，老师应该给予一定的指导。在学生之间展开合作学习能利用小组的谈论形式，解决同学们存在的一些问题。在这个过程中，老师主要的目的是培养同学们合作的意识，在合作与交流的过程中，能够提升同学们的自信心，还可以学习到与自己完全不同的思路，使思维得到拓宽。在实际的上课中学习新的知识时使用合作学习能为同学们提供展示的平台和交流的机会。老师应该进行一定的指导，帮助同学们发展，这样可以有效的提升课堂教学中的效率。对于实践性非常强的课题，老师应该对同学们动手的能力进行培养，鼓励同学们参与进来。第四，使用相应的策略让教学目标完成。
（五）提升教师自身的专业素养
课堂和教师之间是不可分割的联系，所以课堂问题的存在和课堂变化都必须要由教师进行解决，教师从实质上直接影响课堂的全局，提高教师的专业素质也是影响教学质量的关键因素[1]。时代不断变化和发展，教师是一个专业的职业，在这样的信息化时代，只有积极学习，才可以丰富自身的专业知识，加强专业技能。人们需要培养终身学习意识，而且作为一名小学语文教师，更加要努力学习。当前，学生的特征随着时代特征的变化而有所改变，而不是像以往那样学生都听话，现在的他们都有个人的想法。因此，除了了解与该课程有关的，也要了解其他的课程，比如：教育学等等，只有这样才可以了解到学生在成长中发生的变化，才可以与学生多合作沟通，进而创造高效的小学语文课堂。
（六）整合教学内容突出重点
在教学内容的整合设计中，语文教师应以教学目标、教学对象进行教学内容的选取。在内容选取中，以基础性、发展性、科学性、多功能性及可接受性为选取原则，对教材基础内容进行分析，以学校教学条件为参考，将教学内容与学生实际生活结合在一起，设计具备一定时代特征的学习内容并对学生进行及时引导，帮助学生掌握所学习的知识并了解一定的学习方法。
结论：教学设计是小学语文高效课堂开展的基础，语文教师应重视此环节，结合当堂教学主题、学生年龄特点、学生能力培养需求进行教学活动设计，注重教学设计的目标性及趣味性，正视并改正教学问题，为小学生构建良好的学习环境，促进学生的全面成长。
参考文献：
[1]陈元山.小学语文高效课堂教学方法分析[J].新课程（上），2018(12):259
[2]李婷.互动开创新天地—浅谈小学语文教学中师生互动的重要性[J].新课程（小学），2017(11)
[3]董国艳.快乐与快乐的碰撞—小学语文良好课堂氛围的构建[J].读与写（教育教学刊），2014(03)