曾碧绿
广西贺州第二高级中学
摘要：在新课程改革不断推进和实施的背景之下，高中语文教育教学开始向着崭新的发展阶段迈进，亟需进行全面地革新以完成新的任务和更高的要求。基于此，本文将结合教学实践经验，从构建融洽师生关系、关注学生个体差异、利用先进技术手段、利用课堂提问方式、重视课堂评价环节五个层面出发，分析新课改下高中语文课堂教学的基本方法和具体策略。
关键词：新课改；高中语文；课堂教学；策略
语文新课程标准中指出，教师要重点关注课堂教学，对课堂教学的结构、策略和体系进行调整和优化，提升课堂教学的有效性并促进学生的全面发展。所以说，每个高中语文教师都应认识到现阶段教育发展和变化的趋势，明确基本的教学任务和要求，结合现实学情来推进课堂教学策略的革新，最终才能实现高中语文课堂教学实效的不断提升。
一、构建融洽师生关系，营造和谐课堂氛围
师生关系是课堂教学中最为基本的关系，传统观念和模式下师生间的关系过于紧张对立，这导致整个课堂氛围的枯燥乏味，从而影响了学生的学习兴趣和动力。因此，高中语文教师应当主动转变陈旧落后的思想观念，给予学生充分的关心和尊重，以真诚的态度、亲切的话语和朋友式的身份来和学生进行互动交流，以构建起融洽友好的师生关系，从而助力课堂教学的优化和提升。
例如，在教授《兰亭集序》时，传统的教学模式主要以教师为主导，学生们被动接受知识，这种教学模式对学生们的学习影响非常大，所以，笔者转变传统教学理念，积极发挥学生主体地位。如，笔者在课堂教学中设置了学生自主学习环节，让学生们有更多机会参与课堂学习活动，消化已学知识，巩固自身的知识掌握，另外，笔者在课堂中还会与学生进行对话交流，通过对话交流的方式拉进师生之间的距离，在对话过程中，笔者会寻找学生们感兴趣的话题，让学生们敞开心扉，无拘无束的与笔者交流。这样，笔者通过构建融洽师生关系，营造了和谐的课堂氛围。
二、关注学生个体差异，实施分层教学模式
学生间不可避免地存在差异和不同，只有基于差异来展开针对性的教学才能够避免学生间差距的不断扩大，让“优生吃不饱、差生吃不好”的情况不再出现。所以，高中语文教师需要转变过去一刀切、一锅煮的教学模式，通过各种方式和途径来对班级内学生的学习成绩、能力水平、思维层次、知识结构等情况进行全面地了解，据此来将其分成优、中、差三个不同的层次，制定出层次化的教学目标、提出差异化的教学要求、实施针对性的教学内容，真正做到因材施教。
例如，在教授《记念刘和珍君》时，由于学生们受到不同因素的影响，导致学生之间的学习水平出现层次，如果教师不及时调整教学策略，学生之间的学习差距会随着时间的推移越来越大。所以，笔者针对这个问题，实施了分层教学模式展开教学，首先，笔者对学生们的学习水平、学习方法进行调查，然后，笔者再根据学生们的学习情况将学生们分成A、B、C三个层次，不同层次由不同阶段的学生组成，如，A层由学习能力突出的学生组成，B层由学习能力一般的学生组成，C层由学习能力较差的学生组成。针对不同层次的教学，笔者会设置对应难度的教学任务，在教学过程中，笔者会重点关注C层学生，巩固C层学生的基础，指导C层学生正确的学习方法，逐渐缩小与其他层次的学习差距。这样，笔者通过关注学生个体差异，实施分层教学模式，促进了学生的共同发展。
三、利用先进技术手段，加快学生知识理解
先进技术手段的运用是教育信息化发展的必然选择和最终结果，能够直接革新知识呈现的形式、增强学生的直观感知，帮助学生更好更快地理解知识的内容。
因此，高中语文教师需要真正做到与时俱进，不断提升自身的信息素养，善于利用多媒体等先进的信息技术手段来辅助语文课堂教学，对语文知识进行信息化的加工和处理，再通过图片、动画、视频、声音等形式呈现出来，加快学生对知识的理解、消化与掌握。
例如，在教授《荷塘月色》时，课程开始后，笔者先利用多媒体展示本节课程的课件，将学习目标以及重点难点呈现出来，让学生们提前了解本节课程的学习目标。随后，笔者再带领学生们正式展开学习，在学习过程中，笔者会利用信息技术展示一些图片，通过图片介绍课文中的描写内容。在多媒体展示的过程中，学生们注意力非常集中，这不仅体现了多媒体技术对语文教学的作用，同时还点燃了学生的学习热情。这样，笔者通过利用先进技术手段，加快了学生的知识理解。
四、利用课堂提问方式，促进学生自主探究
提问是课堂教学的基本环节和教师常用的教学方式，科学巧妙的提问能够有效激活学生思维，促使学生展开自主性的学习和探究。对于此，高中语文教师应该重视课堂中提问环节的巧妙设置，尝试从语文教材课本出发，提炼出其中的重点、难点和要点知识，结合学生的思维和认知来设计出启发性、开放性的问题，选择恰当的教学时机来进行提问，发挥出问题的作用，创设充满悬念的教学情境，引发学生的认知冲突，调动学生的思考动机，引领学生主动展开思考、分析与探究，提高学生的学习实效。
例如，在教授《离骚》时，笔者先让学生们对课文内容进行预习，根据注释翻译课文内容。上课后，笔者先让学生们说一说课文讲述的内容，通过这个环节了解学生们的预习成果，随后，笔者自从课文中提炼一些问题，通过问题启发学生们的思维，提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的时间，让学生们的思维能力得到锻炼。一段时间后，学生们得出答案，这时，笔者再让学生们展示自己的答案，根据学生们的答案，笔者了解学生们的学习成果。这样，笔者通过利用课堂提问方式，促进了学生的自主探究。
五、重视课堂评价环节，提升学生学习自信
评价是教师对学生学习行为的判定和反馈，能够帮助学生客观全面地认识自己的优势和不足，树立起强大的学习自信，助力教学效果的优化和提升。所以，高中语文教师应该彻底地转变观念、更新思想，提高对课堂评价的重视并重点改革以往以成绩为单一标准的评价模式，将学生综合素质的培养和全面发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，以肯定学生的努力和进步，促使学生从中受到鼓舞和激励，提升对学习的自信，实现个性的发展。
例如，在教授《我有一个梦想》时，课程开始后，笔者为学生们每人下发了一张自评表，让学生们根据自评表的内容对自己进行评价。评价表主要以课上表现、知识收获以及对未来学习方法的优化，通过自评表的内容，学生们会针对自身的行为进行约束，找到最优的学习状态。这样，笔者通过重视课堂评价环节，提升了学生的学习自信心。
总而言之，新课程改革的推进要求课堂教学的转变与革新，以此来满足全新的教学要求，促进学生的全面发展。所以说，作为合格的高中语文教师，我们应该主动地把握课程改革发展和变化的根本趋势，结合现实学情来展开积极地思考和探索，让构建融洽师生关系、关注学生个体差异、利用先进技术手段、利用课堂提问方式、重视课堂评价环节等策略巧妙地实施、运用到高中语文课堂教学实践之中，激发学生的内在潜能和能动意识，从而全面提升高中语文课堂教学的实效性。
参考文献：
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[2]刘祖龙.新课改背景下构建语文高效课堂策略[J].文学教育(上),2017(07):56-57.
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