周红宾
颍上县慎城镇中心学校 236200
摘要：核心素养就是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力．教师要围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，将科学的理念和方法贯穿生物教学全过程．在学校中，教师是学生学习的引领者、指导者，教师要努力培养学生的核心素养，使得学生的知识量和个人修养可以有效的提高．基于此，以下对学科核心素养下初中生物学校本课程自然之旅的开发与实施进行了探讨，以供参考。
关键词：学科核心素养；初中生物；学校本课程
引言
初中生物作为初中教育体系中重要的一门课程，在核心素养下初中生物教学不再是单纯地传授生物知识，更加关注学生的生物学科素养，最终促使学生在学习的过程中实现自身的全面发展。因此，在初中生物新课程标准下，教师必须要围绕“初中生物核心素养”的具体内容，更新教学理念、重塑课堂教学目标、调整和更新课堂教学模式，使得学生在多元化的生物课堂教学中实现自身的全面发展，最终实现新课程标准下的人才培养目标。
一、关注生物发展，引导学生了解核心素养
狄德罗曾经说过:“精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才．”核心素养的培养有利于学生正确认识和发现自我价值，使得他们能够发掘自身的潜力，在初中繁多科目的学习中，可以找到明确的方向前行．教师是教学活动的组织者，而学生是学习的主导者．所以，教师要引导学生通过关注生物的发展，从而使得学生可以正确了解核心素养．例如，在学习关于人类起源和发展的有关课程时，学生可以知道:人类和现代类人猿有共同的祖先．但是我相信，肯定很多同学对于我们又是怎么成为人类、怎么和现代类人猿分别成了两个物种而感到疑惑．其实，这是由于生活环境发生了变化，而人类的祖先不得不为了适应生活环境，改变了自身的形态结构向更好的方向发展，才有了今天的人类．人类的祖先身上正是有着科学精神、健康生活、实践创新等核心素养，才使得他们从遥远的过去能够一直发展到现在的时代．而学生作为他们的后代，更应该拥有这些品格和能力．在教学的过程中，学生通过生物知识的学习过程中，思考关于人的素养的相关问题，使得他们可以慢慢认识核心素养．
二、强化生物核心概念教学，形成基本生命观念
生命观念是初中生物核心素养中的重要组成部分，影响了学生的思想与行动，也是促使学生形成其他素养的基础和关键。基于此，教师在落实学生基本生物观念素养的教学中必须要改变以往灌输式的教学模式，科学合理地组织课堂教学，强化生物核心概念教学，使得学生在学习的过程中逐渐形成基本的生命观念。一方面，深入了解学生的前概念。所谓的前概念就是学生在对生物后进行系统化学习之前已经在脑海中形成的认识。学生这些前概念常常出现不全面、错误的现象，会导致学生在新知识学习过程中产生强烈的认知冲突，制约了新知识的学习。因此，在培养学生生命观念之前，教师应通过多种个途径，全面了解学生的前概念，并在此基础上科学合理地组织课堂教学，使得学生在学习的过程中建立其正确的生命观念。另一方面，把握生物核心概念的学习过程。学生的生命观念来源于生物知识，学生只有掌握生物核心概念、生物知识之后，才能逐渐形成正确的生命观念。基于此，教师在发展学生生命观念的时候，必须要从生物核心概念作为切入点，遵循“学科语言规范、循序渐进、体验性和总结性”的原则，全面加强生物核心概念的教学。
三、重视探究活动开展，掌握科学探究方法
波利亚曾经说过：“学习任何知识的最佳途径都是由自己发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。”这也符合苏霍姆林斯基所提出的理念，在人的心灵深处，总有一种将自己当作发现者、探索者的需要。因此，在初中生物教学过程中，教师应当重视生物探究活动的有效开展，以便引领学生走入生物学习的世界，让学生自主进行探究，以逐步解锁生物奥秘，掌握相应的科学探究方法，提升学生的生物学习能力和水平，助力学生在生物学习道路走得更长、更远。新课程提倡学生以“自主、合作、探究”的方式开展学习，生物学习自然也不例外，教师要做到的便是给学生创设一个探索的空间，让学生自主开展探索活动，从而有助于教师高效开展生物教学。比如，在教学《动物的运动》一课时，为让学生能够认识自身相应的运动系统结构，知晓运动系统的组成，认识运动系统与其他系统的联系，体验运动过程中自身运动系统的变化和其他系统的参与情况等。笔者在教学过程中利用视频教学创设探究学习空间，让学生观看有关“关节”的视频，帮助学生认知关节各部分结构名称，与此同时，让学生观察运动过程中，“哪几个关节活动范围较大，哪些关节容易受伤，我们应当如何保护这些关节？”通过问题的有效设置，让学生自主进行分析与探索，有助于学生更快地认识相关运动系统结构，为笔者开展接下来的教学奠定坚实基础。
四、通过生物学科的基本概念规律来进行培养
在初中生物的课堂教学当中，最主要的教学内容就是生物理论知识的教学，在进行学科核心素养培养的时候，而这些生物学理论和概念的学习恰好是进行核心素养培养的前提条件。就当前初中生物教学的发展现状来看，新课改在其中发挥的作用是不断深化的，因此生物学当中的基本概念也越来越准确细化，在进行生物课堂教学的时候，老师也需要相应的加强对概念教学的重视程度，这些生物概念知识不仅是初中生物一个重要的学习内容，而且也是学生进行核心素养培养的基础，因此老师要依据于生物学科的基本概念和相关的规律来展开生物核心素养培养，通过高效课堂的教学来帮助学生对相关的生物理论知识加以掌握。就拿初中生物七年级下册《人体的营养》这一节的教学来说，开展这一节教学的一个目的就是要让学生了解到人体得以正常运行所需要的各种营养物质，比如说维生素、无机盐、膳食纤维、蛋白质、糖分等等，在进行这节课教学的时候，老师可以从我们的实际生活入手，通过学生们生活当中的饮食习惯来进行相关问题情境的创设，让学生对与之相关的生物学概念产生学习兴趣，其次来说要引导着学生对常吃的食物进行合理的分类，并且对各个类别食物的营养概念进行介绍，让学生通过合作学习的方式对相关的知识内容进行探究，最后老师要通过具体的人体所需营养实例来引导学生对相关的知识点内容进行理解，继而可以让这些知识内容来对学生的生活进行指导，促进学生生物核心素养的形成。
结束语
生物学科核心素养的培养是每一个生物教师应该重点关注的课题，在实际的教学过程中，教师要理清生物核心素养的内涵，结合生物教学内容来有针对性地培养学生的生命意识、理性思维、科学素养和社会责任感。在实际的课堂教学中，教师要创造条件让学生观察生命现象和细胞结构，助力学生形成生命观念，另外还应该注重学生的思考和探究，让学生在不断思考和探究的过程中发展理性思维和科学素养，同时还应该关注社会生活，培养学生的社会责任感。
参考文献
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