赵 飞
北京市昌平区回龙观第二小学 北京 昌平 100096
摘要：现阶段，信息技术手段的不断发展，对于我国社会经济建设而言起到不可忽视的促进作用，基于此，我国愈发重视信息技术学科教育工作。在小学教育中，信息技术作为重要学科，在此种环境中，我国小学信息技术教育受到人们的高度重视与关注。同时，随着小学信息技术教育方法日益创新，创客教育作为新颖的教学方式也逐渐走进专家与学者的视野当中。本文主要以小学信息技术创客课程的开展进行以下分析，以期促进小学信息技术创客课程的发展，提高小学信息技术教学的整体水平。
关键词：小学信息技术；综合实践活动；创客思维；培养方法
小学信息技术创客教育是新课改倡导的有效教育方式之一，它在充分体现尊重学生学习主体性的基础上，又有效调动其参与实践活动的主观能动性，这对于提升信息技术教学活动的质量，解决学生在学习中遇到的困惑，提升学生的综合素养具有重要的现实意义。
一、创客教育的理念及其价值
创客教育兴起源于美国前总统奥巴马关于“鼓励每位青少年都要成为创造者，进行教育的创新”的著名倡议，创客教育的核心是创客文化。创客教育是通过让学生全身心参与“基于创造的学习”，激发孩子对事物的兴趣、发展孩子创造潜能、强调学生主动思考问题、自主规划方案、独立制作成品的过程。简单来说创客教育旨将教育教学与自由、开放、合作、创新等创客精神深度融合，促使教育教学借助于信息技术平台更有效发展，有利于教育更好地培养创造性人才。
创客教育促进人类全而发展。强调在实践的过程中培养学习者的创新素养，即创新意识、创新思维和创新能力，从而使学生各方而能力能够协调发展，实现“全人发展”的目标。在实践的过程中锻炼学生的动手能力，解决问题的能力，磨炼学生而对困难的意志力。促进团队成员之间沟通协调能力的发展，有助于学习者发散性思维和批判精神的形成。
二、小学信息技术综合实践活动中学生创客思维的培养方法
1、创新教学理念，激发学生学习兴趣
教师要创新教学理念，将创客思维融入课堂教学中，让学生在学习信息技术的同时，了解到创客的理念，调动其学习兴趣。学生用创客的思维和行动来学习信息技术，开展创造活动，起到事半功倍的教学效果。
例如，举办大STEM主题科技节，激发学生的学习兴趣。学校可以开展主题为“玩转纸”的STEM科技节，旨在“用创新点缀人生，让科技融入理想”。每个年级根据学生的认知水平和思维能力差异，设计不同项目。比如，二年级根据课件自己开发的纸飞机游戏，开展了“让纸飞机飞得更远”的研究活动；三年级根据生活中纸张浪费的现象，开展了“再生纸书签”设计制作比赛。每个项目都紧扣学生的真实生活，学生自行组建团队，查找资料，尝试改进，投入热情异常高涨。
活动结束后，还应该鼓励学生反思和交流，并利用在国旗下讲话的时间，给学生提供一次在全校师生面前展示汇报的机会。比如，三年级的学生说道，他们小组最大的感悟就是只要多创新、多动手，生活中的废纸也能变废为宝，杜绝浪费。我们发现，这样综合性的STEM活动，能有效助力学生情感、态度、价值观的提升。
2、建立教学目标，提高自主探究能力
良好的教学实践策略可以有效的指导学生进行基本学习内容的学习，同时营造一个良好的学习氛围。而目前许多信息技术教学实践环节是不完善的，不能具体地指导学生学习过程。这就需要我们教师积极探索适合小学生的教学策略，让学生通过有效的核心素养培养，提高操作能力。学习是一个长期的过程，我们教师在信息技术课堂的教学只是对学生的学习引导，而真正的学习还需要学生在课后加强复习与预习。
例如，人工智能背景下的小学创客教育，是培养学生分析、创造、实践能力的最佳平台。对于小学生来说，正是接受各种知识的起步阶段，其认知能力以及知识储备能力明显不足，这就使得其在理解人工智能的深奥算法以及抽象建模上比较困难，而创客教育能够启发学生，激发出他们的创新性。在具体的教学中，教师可以给学生传授时下比较热门的Arduino，采取一些软件公司开发的适宜于小学生的Arduino平台，能够实现软件控制，让小学生充分体验模式接线以及拖动式编程和代码模程。借助有趣的教学方式，鼓励学生多动脑、多动手，通过人工智能项目培养小学生的逻辑思维、创新思维与批判性思维，激发他们创意设计，同时还能够使学生分析问题、探究问题以及解决实际问题的能力有所提升。
3、开展主题探索，强化整体学习能力
探索式主题活动是以小组为单位，对特定主题内容进行探究合作学习，利用Scratch编程平台进行创客编程，从而完成小学生信息技术创客教育活动，这种利用小组学习的方式可以使学生在轻松宽泛的氛围中进行创作活动。由于采取组内学习这种模式，因此可以使学生随时对Scratch的学习心得进行交流分享，这种全新的分组式信息技术创客教学充分唤醒了学生的参与意识和小组合作意识，同时这可以使学生乐于主动分享，有助于提升学生对作品的修改以及再次创新的兴趣。
以《熊出没》这部动画片为例，教师可以对学生进行分组，可以将每个小组的成员确定在6人为宜，并在每组中选出1名小组长，辅助监管整个小组的学习过程。教师引导每组学生对熊出没这部动画片进行改良，将熊大熊二变成会飞行的飞行熊。由于这个程序相对来说具有一定的难度，因此具体编程过程则需要学生一起协同作战，发挥集体的力量最终将这一程序编辑完成。同时，评选出完成速度最快、完成质量最高的小组，让这一小组的组长对完成过程进行总结，并对成功的经验进行分享，这样可以提升学生整体的学习能力。
三、结语
综上所述，当前创客教育发展愈发广泛，小学信息技术学科教师应该重视创客课程的有效开展，根据小学信息技术学科的基本特征，利用创客课程的优势作用，更新固有的教学思维，优化教学方式，加强对学生创新意识、实践能力、核心素养的培养，才能提高小学信息技术学科教学的整体水平，促进学生全面发展。
参考文献：
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[2]崔营光.基于创客思维视角下的小学信息技术教学策略初探[J].中国教育信息化·高教职教，2018,(3):46-48.