张莹
湖北广水第一高级中学 湖北省广水市 432700
内容摘要：综合素质评价是呈现结果的倒逼机制，学校要利用这个机制，促进学生综合素质培养的过程管理。本文从重点规划、培养方式及诚信公平三个维度反思了基层学校的实践过程。
关键词：综合素质评价 规划 培养 诚信
国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号，以下简称《意见》）规定，高考改革将综合素质评价纳入招生体系，倒逼综合素质评价的实施和完善。形式上，综合素质评价是学生在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面的结果评价，但其意义决不仅仅在于结果，而在于促进学生综合素质培养的过程管理。
（一）依据综合素质评价，规划素质培养工作
《意见》提出，“探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制”；2020年，综合素质评价作为山东等地新高考“两依据一参考”之“一参考”；2021年将作为湖北省录取之“一参考”。考试招生制度是国家的基本教育制度，综合素质评价是国家教育方针的具体化，指标化，是基层教育工作者的手册和备忘录。
评价的五个方面分别规定了重点指标，我们根据这些重点，从评价目的、原则、学生素质培养，从评价的措施、过程及结果监督等方面拟定《广水一中学生综合素质培养过程管理实施方案》，统筹规定各处室组的工作任务，思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面的工作分别对应学工处、教务处、体育组、艺术中心、年级组，由各处室组具体规划活动形式、负责人、落实日程、档案证据呈现方式等，由班主任对照方案统筹安排各项工作。
如“思想品德”方面，《通知》要求主要记录学生参与党团活动、社团活动、公益劳动、志愿服务等的次数、持续时间，如为孤寡老人、留守儿童、残疾人等群体提供无偿帮助，到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务，为赛会保障、环境保护等活动做志愿者。学工处要依据规定，对项目负责人、帮助对象、帮助形式、实施时间、交通安全、档案证据等进行详细规划。其他四个方面的工作对应处室组要同样拿出详细落实方案。
这样来说，综合素质评价工作学期之初就开始了。只有这样，学期末的评价才不至于走过场，打乱仗，眉毛胡子一把抓。
（二）助力综合素质评价，搭建社团活动舞台。
学生综合素质评价是对学生的评价，是以学生为主体的。但它绝不仅仅是学生个人“八仙过海，各显神通”，而是老师教育智慧、服务意识、人梯精神的具体体现。学生可以组织活动，但老师一定不能缺位，要为学生搭建舞台。
如“思想品德”教育方面，我校组织了“弘扬抗疫精神”系列活动，其中学工处就起到搭建舞台的作用。首先，主题上，确定为“弘扬抗疫精神，践行责任担当”；活动形式上，根据三个年级学生水平和课程特点，规定高一举行书法比赛，高二举行演讲比赛，高三举行征文比赛；结果呈现方面，高一高三将获奖作品出板报，出公众号，高二演讲向社会直播，获关注11万。学校搭建的直播舞台极大的调动学生的表现欲，经过初赛复赛，老师十分为难，突破方案12人参加决赛的规定，遴选17人参加诀赛。令人印象深刻的是，复赛淘汰的第18 名同学，在决赛结束后，仍要求在周一国旗下讲话环节演讲展示，组织者十分感动，满足了他的愿望，学生十分投入地发表了演讲，赢得全校同学阵阵热烈的掌声。根据综合素质评价五个维度的重点项目，我们组建了10个社团，组织了运动会、艺术节、研学旅行、敬老爱老日、留守学生之家、志愿者等活动。
感动之余，我们意识到，活动千头万绪，搭建舞台，老师很累，但当我们看到学生在活动中的表现成长，我们也是无比欣慰。试想，如果没有活动，学校几乎是应试教育的寂静的天堂；如果没有活动，青春期学生多余的能量向哪里发泄？如果没有活动，班级势必一盘散沙；如果没有活动，学生特长无从知晓；总之，全面发展的人的示范效应无从实现。从某种意义上讲，运动与和谐的班集体建设是预防学生精神抑郁的一剂良药，所以，老师要在规划组织活动方面听取学生意见，提供最大支持，做学生活动的导演，幕后英雄。
（三）落实综合素质评价，确保诚信公平
毋庸讳言，由于国家大的诚信体系并不尽如人意，所以，综合素质评价在提出之初，就遭到质疑和非议，其操作的规范性、评价的真实性及其公平公正性，都是人们担心和关心的焦点。但我们想，既然综合素质评价的初衷是好的，也是很多国家和地区的一贯性作法，作为有良心的教育者，我们就要有情怀把好事做好。做好的标准是，公正公开公平，经得起时间的检验。
首先，以壮士断腕的决心，杜绝“人籍分离”。
新高考前，以分数为录取依据，借读生现象比较普遍，且有愈演愈烈之势。新高考实施伊始，通过学习《关于做好2018年普通高中招生入学工作的通知》，我们意识到“两依据一参考的”的严肃性。学生综合素质评价是基于每个学生在校学习期间真实发生的成长经历，记录成长记录的素材必须真实、客观且可核查，需要同学之间相互认定和班主任或有关教师审核确认，因此必须做到人籍一致，任何普通高中学校不得超计划招生，不得招收无籍生、借读生等，不得以任何理由造成学生“人籍分离”。学校顶着巨大的社会压力，以壮士断腕的决心，将每年500人借读生的势头遏制住了。没有一名借读生，确保了自评互评的前提是真实的。
其次，以班主任为核心，落实自评互评。
班主任将学生分成10人一组，聘任技术操作熟练、乐于助人、为人正直朴实的学生担任组长，在老师集体讲解的基础上，对个别不会操作的同学给予帮助。落实的关键环节是任何描述必须有佐证材料，或是公示过的证件、或是盖有公章的集体表格、或是活动照片，或是被帮助者的单位证明个人证明。具体操作如下：
1、宣传承诺。印制资料，提供范本，广泛宣传，引导学生认识到，确保综合素质评价的真实性是对自己真实提高成长的督促，是对考试制度改革的有力推进，是正直人格的体现，是诚信道德的底线。宣传后，让让学生签订诚信协议，承诺上传资料的真实性，并承担一切后果。
2、公示证件。综合素质评价上传期间，对各种获奖证书以电子档和纸质复印件公示，为了方便学生查看，公示以班级为单位进行。
3公章审核。各种集体活动记录以集体表格形式呈现，加盖学工处、团委公章，作为参加活动学生的评价依据。
4、网络公示。课改网自带公示功能，公示期由信息办通知，学生互相浏览，教务处接受学生检举并核实情况的真实性。
总之，我们运用综合素质的结果评价，有效地促进了学生的过程管理，让过程管理有蓝图设计，有平台支撑，有感性呈现，是唯分数论的血肉补充。但在实际操作中也存在一些问题，如上传操作时间过于集中、学生特长素质不足、老师评语难以个性化细化等问题。
今后，为了充分发挥综合素质评价的“参考”价值，大学方面要结合专业方向提出重点的评价指标，给高中师生素质培养以明确的指导 ；高中方面要进一步解放办学思想，同时加强电脑等硬件建设，为网络上传提供快速优质的服务；社会方面要加强宣传，一是要引起关注，转变唯分数论的考试观、人才观，着力长远的素质涵养；一是要遵纪守法，摈弃虚假的权力的游戏。让社会、家庭、学校形成合力，共同以评价为载体，培养全面发展的人。
参考文献 《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号，
《教育部办公厅关于做好2018年普通高中招生入学工作的通知》(教基厅【2018】5号）