王瑞欣
山东省日照市田家炳实验中学 276800
摘要：在初中英语教学中，如果教师能够设计良好的情境教学法，不仅能有效提高学生合作学习能力、语言交际能力，还能调动学生学习的积极性。本文主要探讨，在初中英语教学中，如何利用情境教学并发挥其最大价值，如何优化课堂教学结构以及如何使课堂教学的有效性得到提高。
关键词：情境教学法；初中英语；有效应用
英语教师的教学任务，在于让学生在学习过程中不断地增强语言交际能力，并不断地提升学习水平。但是，在初中英语教学中，受传统教学理念的影响，仍存在着一些弊端，致使英语教学效果不够明显。对此，笔者在教学实践中尝试运用了情境教学法，课堂教学收获到了出乎意料的效果。现结合教学实践，我浅谈一下在初中英语教学中应用情境教学法的经验，希望能为您提供些许参考。
一、应用情境教学法注意事项
情境教学法要建立在教师充分备课，以及评价机制合理的基础之上，由此才能真正发挥好情境教学法的价值。因此，在应用情境教学法时，英语教师需注意以下两点：
首先，英语教师要保证备课的质量。教师课前做好充分的准备工作，即持严谨认真的态度研究教材内容，并且要结合学生的学习特点和需求，为学生设计出良好的学习情境，以避免情境教学流于表面形式。其次，在英语教学过程中运用情境教学时，教师对学生做出的评价，要改变以卷面成绩为主的标准，务必要参考学生的学习水平和学习能力，以及学生在课堂上适时的学习表现。事实证明，多元化的评价标准，能让教师理性地看待每一位学生的学习情况，同时还能帮助教师不断地调整教学方式，构建出高效的英语课堂教学。
二、初中英语教学中情境教学法的应用
（一）使用图片等实物材料，展现知识情境
教师运用情境教学法组织教学，通常会以展示图片等作为基本形式。在图片的作用下，教师不断地呈现出英语教学所需要表达的景象，能促使学生对教学内容有更清晰的了解。比如，在教学七年级下册Why do you like pandas?时，该教学目标在于使学生能够在掌握重点词语的基础上，形成保热爱自然、保护野生动物的观念，对学生产生情感教育。因此，我便将单词和图片相结合，如学习giraffe，将长颈鹿的图片向学生进行展示，使学生能够对重点词语有更熟练的掌握。再如，教师在教学八年级下册Unit 6 Section B有关皇帝的新装部分材料时，教师可以按照该故事的发展进程，以图片形式逐序进行展示，这样不仅能使学生产生联想力，更能强化学生对语言的理解和掌握。
（二）用情境导入新课，让学生感知中学习
俗话说得好，良好的开端是成功的一半，新课导入至关重要。
教师设计并有效地导入新课，就能充分地调动学生学习的主观能动性，激发学生的思维能力。除此之外，有效地导入新课，还有助于唤起学生潜在的情感，让他们对学习产生更浓厚的兴趣，有助于他们对新知识产生探究的欲望，并积极地进行自主探究。事实证明，情境教学是导入新课的最佳手段之一，它既能有助于营造出良好的教学氛围，还能使课堂导入环境得到创新，学生在情境中的学习效率会极大的提高。
比如在教学I’d like some noodles .时，为了让学生能够对本单元的词汇和短句有更深刻的理解，以及提高学生在课堂上的参与度，我运用了多媒体手段导入新课，以激发起他们初中求知的欲望。我借助多媒体展示多种多样的noodles视频，待学生看到视频后，便不由自主地探讨自己所喜爱口味的面条。由此，不仅让学生学会了包含有beef mutton cabbage potato等多种材质的新单词，还使他们感受到了欢快愉悦的课堂氛围，提高了学习积极性。
（三）注重精讲精练结合，有效进行情境导学
教师在课前设计好科学的训练步骤，一方面能使课堂教学有效性得到保障，另一方面还能使课堂结构得到优化，学生通过适当的训练，就能将知识运用到实际中。
如在学习What did you do last week?时，因为学生对动词过去式的用法已有一定的认识，为让学生能够灵活运用该语法内容，我首先让学生回顾上周自身的经历，即联系以往的实际生活情景，再结合本单元要学习的教材内容，恰如其分地运用动词的过去式形式，试说出一句话或一段短文，就能很好地引导学生学会并练习该语法内容。由此，不仅提高了教学效果，同时还使课堂教学结构得到了优化，学生的学习质量自然会有很大的提高。
（四）运用生活实例，真切地融入知识情境
情境教学法能促使学生提高应用知识的能力。因此，在初中英语教学中，教师要借助情境教学法，使刻板的英语知识能够变得生动形象，让学生犹如身临其境地感受语言情境，把英语交际效果充分发挥出来。教师创建教学情境时，应尽量结合学生的爱好和实际生活经验，将英语知识渗透到现实生活中，从而能够提高学生应用知识的能力。
比如在教学Don’t eat in class.时，教学任务在于让学生能够熟练运用祈使句的肯定形式及否定形式等。教师可以结合教学实际，创建适当的学习氛围，让学生熟练地掌握该项语法知识。为了提高学生的学习效果，教师可以让学生在相互进行表演的他是我，再互相进行语言描述练习，即将英语知识和现实生活有效地结合起来。事实证明，良好的教学情境有益于促使学生提高运用英语知识的能力。
三、结语
总之，在初中英语教学中，如果教师能够设计良好的情境教学法，既能有效地提高学生合作学习能力、语言交际能力，还能调动学生的学习积极性。因此，在初中英语教学过程中，教师应善于运用情境教学法，并发挥其最大价值，以优化课堂教学结构，使课堂教学的有效性得到提高。
参考文献：
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