陈泉生
峡江县职业中专 331409
摘要：为促进当代初中学生个人能力的均衡发展，引导学生学会高层次的跨文化沟通技能与社交能力，任课教师应当在初中英语课堂教学过程中合理运用分层教学法，以培育初中学生创新能力为基本目标，增强课堂教学活动的实效性，帮助初中学生开发自身的学习潜能，增强其抽象推理能力与分析能力，以此达成既定的素质教育育人目标，教师必须体会到培育创新能力的必要性与特殊作用，引导学生开展分层次、多面向的课上探究活动，让初中学生学会使用独创性思维与学习方法解决任课教师所提出的各类基本问题。本文主要分析了在初中英语课堂上培育学生创新能力的必要性，并指出了运用分层教学法培育学生创新能力的有效策略。
关键词：初中英语;分层教学;创新能力
前言：初中阶段的英语启蒙教学应当根据不同类型学生的学习方式与认知差异的基础上，采用分层教学法强化学生的课堂学习效能，使学生在集体学习活动中养成创造性思维，使之学会积极应用所学知识展现自我价值，主动参与各类任课教师所组织的创新性学习活动，如情境互动表演、英语辩论赛等，在教学活动中将学生根据其学习成绩与对新知识的理解力分为不同小组，停止使用忽视学生个体性能力差异的传统教学模式，合理调控影响学生学习效率的潜在环境因素。
一、在初中英语教学中重点培育学生创新能力的现实意义研究
为践行素质教育理念，提升初中学生的核心素养水平，指导教师应当在组织英语课堂教学活动的过程中集中力量培育学生的创新思维，让学生在接受教师所讲解的各类学科基础知识时提升个人综合素质，通过培育学生的创新能力提升教学质量水平，根据外部教育环境的变化调节育人目标与能力训练方式，采用切实可行的指导措施与教学方法高效率地培育初中学生的创新能力，保证初中学生能够理解并深入钻研英语教师为其提供的高质量教学素材。任课教师应当在新时代的初中英语课堂上根据多数初中学生的学科基础水平选择难度适中的教学内容，主动减少对高难度知识点的讲解，降低课程基本内容的理解困难程度，坚持以生为本的教学理念，重视提升初中学生的专业素质与学习能力，将具体的课程知识点按照固定顺序进行排列，避免基础较差的初中学生跟不上任课教师的教学节奏，通过革新教学方式、组织分层教学培育学生的创新能力，突破传统教学模式的限制与对学生思维能力发展的阻碍[1]。
二、运用分层教学法培育学生创新能力的可行策略研究
（一）设置不同层次的教学目标
任课教师应当在教学活动中根据课程内容的难度设计相应的学习目标，提高教学目标规划的合理性与层次性，观察多数初中学生的学习习惯与认知方式，制定学生能够快速适应与理解的阶段性学习目标与知识传授方式，保证具体的课上学习目标能够符合不同层次初中学生的实际学习需求与能力进步需要，让每一个学生均可找到能够为自身能力发展指明正确方向的学习目标，并灵活运用任课教师所讲解的专业性知识加以解答。任课教师应当对成绩较为优秀、学习能力强的初中学生与学习能力较差、不具备较强理解力的学生提出内容与学习难度各不相同的学习任务，使教学活动变得更为全面化、立体化。为达成培育学生创新能力的基本目标，任课教师应当在制定教学目标的过程中融入更多具备创新性的文化元素，激发学生的创新思维，避免为学科问题制定固定的单一答案与解答方式，让学生自行发挥想象力与思维能力进行互动与探究。例如在讲解《What color is it?》这一单元的知识时，任课教师应当鼓励学生利用所学英语疑问句进行讨论交流，互相询问对方常见的生活用品的颜色，并使用本课所学生词进行回应，如Yellow、blue等词汇，以此激发多数初中学生的社交意识，教师可组织表演优秀的学生指导差生，使之学会怎样使用英语进行对话交流，并牢记所学生词，让不同层次学生的创新潜能在分层次的互动教学中得到发挥[2]。
（二）布置有着多样性内容的课后作业
为帮助初中学生巩固对课上所学知识的记忆，进一步促使学生发挥个人创造力与创造性思维，任课教师应当在课后为初中学生布置难度各异、内容不同的实践性作业，照顾到不同层次初中学生的生活习惯差异与学习能力差异，保证不同层次学生的学习能力能够在完成作业的过程中获得系统性锻炼，在减轻学生学习负担的同时锻炼了学生的独立解决问题的能力。例如在讲解《This is my sister》这一部分的知识后，任课教师应当为初中学生布置有着不同难度的课后作业，为学习能力较强的初中学生设计使用英文绘出家庭关系图的高难度作业，为学习能力较差的初中学生布置使用英语向任课教师介绍父母的随堂学习任务，以此激发多数学生的自主学习动机，促进学生创新能力的发展。
三、结论
为促使初中学生在学习活动中高度集中自身注意力，提升学生的课堂学习质量，任课教师应当集中力量合理运用教学资源，制定符合人本主义教育理念的能力培育计划，关注不同层次初中学生的个性化学习需求，让初中学生在接受任课教师指导的过程中逐步掌握高层次的学习策略与探究方法，提出符合各个层次初中学生思维水平的概括性问题。初中学生能够逐步养成良好的独立探究习惯，转变学习态度与思考方式，跟着任课教师的教学步伐思考所学知识的实际应用方式，在集体学习活动中有计划地锻炼自身的创新思维能力。
参考文献：
[1]陆桂骁. “三为”朴实课堂模式下分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 科学咨询(教育科研),2018(12):146-147.
[2]刘晶. 与时俱进,精准教学——精准教学下的初中英语分层教学浅析[J]. 海外英语,2019(13):98-100.