周少春
苏州市虎丘区高新区通安中心小学校 215153
摘 要：语文作为小学阶段重要的基础性学科之一，其中最有难度的教学部分，除了阅读以外，便是写作。因此，作为新时代的语文教师，需要深刻了解小学生对于写作的态度，促使其能够正确对待写作，从而写出优秀作文。鉴于此，文章将从建立开放式课堂、积累写作素材以及结合实际生活等多个方面进行分析和研究，促使学生找到正确的写作之路。
关键词：作文教学；小学语文；开放式课堂；发散性思维；写作素材
写作作为语文学习中比较重要的部分，直接体现着学生在语文方面的实践应用水平。而根据调查研究发现，目前小学生的作文质量良莠不齐。究其根本，是教师的教学模式、教学手段出现了问题，从而与小学生的真实写作需求之间发生矛盾。因此，教师需要采用个性化、多元化的教学手段，激发出学生的写作内动力，从而更好地培养和提升学生的综合素养。
一、目前我国小学语文作文教学的现状
写作是一件由心而发的行为，因此，最忌讳的就是形成一种固定的思维模式和写作模式，但是部分语文教师，总是应用同一种写作模式，促使学生的作文出现千篇一律的不良情况，严重阻碍学生的习作进步[1]。与此同时，根据对小学生作文的分析和研究，可以发现，其写出的作文普遍表现出内容空洞、表达生涩、没有真情实感等多种情况。究其根本，是学生缺少发现美的眼睛，没有细心留意生活中的点点滴滴。没有对生活的观察就没有思考，而没有思考就没有对生活的感悟，自然而然就会出现这样无话可写的情况。
二、在小学语文作文教学中的创新策略
（一）建立开放式课堂
对学生写作的兴趣进行培养，是开展开放式课堂的重要内容。只有学生真正具备了写作的兴趣，才能够保证学生在今后的学习中拥有更多的写作动力。教师可以应用情境教学、生活教学以及探究教学等多种教学模式，构建出一个良好的开放式课堂，由此促使学生的创新意识和创新能力的提升。例如，在进行部编版小学语文五年级上册习作课“二十年后的家乡”的教学过程中，语文教师可以利用多媒体技术，展示出家乡的风景图片和民俗图片等，由此促使小学生更好地认识和了解自己的家乡[2]。然后，语文教师可以向小学生进行相应提问，“如果让你在习作中描写二十年后的家乡，你打算如何描写呢？”由此引导小学生进行相互交流和沟通。与此同时，小学生需要根据家乡的实际情况和具体的写作内容，去自行拟题。语文教师也可以进行适时引导，促使题目朝着新颖性和创新性的方向发展，由此为作文增光添彩。
（二）开阔学生视野，提高知识素材积累
根据目前的写作现状来看，许多小学生不知道该如何写作文，甚至到了无话可写的地步。
因此，作为教师，需要不断地为小学生拓展写作思路，帮助和引导小学生学会独立选取写作材料，由此促使其能够做到有话可写，再也不用对写作犯难，相应的排斥心理也会慢慢消失，转而逐渐喜欢上写作。例如，在进行部编版小学语文六年级下册习作课“家乡的风俗”的教学过程中，语文教师可以利用多媒体技术，展示出我国各民族的民风图片和民俗图片，由此促使小学生更好地认识和了解各个地方的风俗习惯。接着，语文教师可以向小学生进行相应提问，“如果让你在习作中介绍一种家乡的风俗，你打算介绍哪种风俗呢？”由此引导小学生进行相互交流和沟通，由此找到写作中存在的众多乐趣。
（三）结合实际生活积累写作材料
写作的内容是源自生活的，因此，教师可以引导学生养成观察生活并积累生活素材的良好习惯，促使学生留意生活中的点点滴滴，并将其融入到写作之中，增加小学生写作的愉悦情感。比如，在进行部编版小学语文六年级上册习作课“有你，真好”的教学过程中，语文教师可以针对此主题，引导小学生正确审题，其中的“你”可以指谁？有的小学生说，可以指父母；也有的小学生说，可以指朋友；还有的小学生说，可以指教师[3]。然后，教师向小学生提出问题，如“看到这样的主题，你的脑海里第一个想起的是谁？”小学生各有各的答案，那么该从哪些方面入手，进行写作呢？此时的语文教师可以提出几个问题，并促使小学生进行合作交流，如“为什么你觉得有他真好？”、“你和他之间发生过哪些事情，让你至今记忆犹新？”等。通过不断地提问，可以更好地促使小学生拓宽写作思路，发现更多的写作素材，从而实现习作能力的有效提升。
（四）培养发散性思维，刺激学生写作灵感
教师需要将培养和增强学生的发散性思维作为教学核心，并充分结合多媒体教学和探究式教学等多种科学的教学模式，为作文教学带来一定的转机和动力，进而激发学生更多的写作灵感。比如，在进行部编版小学语文五年级上册习作课“我的心爱之物”的教学过程中，语文教师可以针对此主题，向小学生提出问题，如“看到这样的主题，你的脑海里第一个想起的是什么？”小学生各有各的答案，那么该从哪些方面入手，进行写作呢？此时的语文教师可以提出几个问题，并促使小学生进行合作交流，如“为什么你觉得它是你的心爱之物？”等。通过不断地提问，可以更好地促使小学生拓宽写作思路，出现更多的写作灵感，从而实现习作能力的有效提升[4]。
结束语：
总而言之，对于小学生来说，写作和其他部分的学习相比，是一项非常难以掌握的技能，同时，写作也是一个将想法付诸于实践的过程，作为教师，需要不断地对作文指导方法进行革新，促使学生能够在实现自主写作的基础上，灵活地运用各种修辞手法、写作手法，并且不断地积累写作素材，从而促进学生写作素养和综合能力的显著提升。
参考文献：
[1]王凤云.“先导式”习作模式在小学语文教学中的构建[J].语文天地,2020(33):47-48.
[2]卢香.克服畏惧心理,开开心心写作文——浅谈小学三年级作文教学[J].知识窗(教师版),2020(11):101.
[3]郭建华.陶行知创造教育思想在小学语文教学中的运用策略探究[J].考试周刊,2020(95):31-32.
[4]蒙瑶.基于小学语文开放环境探讨阅读课的教学要点分析[J].考试周刊,2020(95):37-38.