周丽丽
北京市昌平区城北中心西关小学 北京 昌平 100096
摘要:在新课程标准的要求之下培养学生的语文素养成为语文教学的重要目标。而阅读是学生实现文学积累、提升语文素养的有效途径。近年来,针对低年龄段的绘本阅读凭借其生动形象的图文阅读形式得以迅速推广。依托于绘本而进行的阅读教学受到教师的青睐,相较于传统的教学方式,绘本阅读教学具有鲜明的优势,语文教师纷纷加入绘本阅读教学的探究队伍之中,以期充分发挥绘本的教育价值构建高效教学课堂。
关键词:小学语文;低年级;绘本;应用策略
小学语文低年级绘本阅读教学的开展,对小学生的语文学习起到了很大的积极作用。绘本阅读教学通过对绘本的有效使用,将各种精美的图画与简单的问题相结合,形成趣味阅读的教学模式,使阅读与学习在愉快的氛围中进行,能够充分发挥学生的思维想象力,促进对学生语文核心素养的培养。
一、学语文低年级绘本教学的意义
1、培养学生观察能力
观察是一个有目的、有计划、相对持续的认知过程。人经过系统的训练和培养,可以逐渐形成一种稳定的、经常出现的人格特质—观察能力。而绘本是其重要培养载体。绘本材料具有生动、有趣的特点,能促使学生积极、认真、深入地进行观察,提高学生的观察能力。画作和文字的结合,深深地吸引了学生的眼球,学生的观察力被这种人格化的表现充分调动起来,潜移默化地提升了学生观察的目的性和持续性。
2、激发学生阅读兴趣
绘本以图文并茂的形式呈现阅读内容,将复杂的阅读内容简单化,从而有效地激发学生的阅读兴趣。小学低年级学生的语文知识储备较少,面对大量的文字,无法理解文字之间的逻辑关系,容易产生畏难心理,认为阅读就是读书,读通顺就好,没有必要浪费时间去仔细研究。为了转变学生的这一阅读现状,教师可开展绘本阅读教学。学生天生就是阅读图表的小能手,在绘本阅读中,即使遇到不懂的字,只要借助旁边的图片理解全文大意,就能提高阅读效率。同时,绘本阅读可以有效地引导学生进入阅读世界,体验阅读乐趣,激发学生的阅读兴趣。
3、提高学生阅读能力
语文阅读能力的培养与学生的语文核心素养有着极为密切的联系。学生能够读清楚文章并不意味着具备了相厘的阅读能力,如果在阅读过程中不能很好地解析文章脉络,即使能够理解文章中的每个句子,也无法理解文章所要表达的思想感情。小学低年级语文阅读教学中开展绘本教学,有利于培养学生的语文阅读能力,使学生在阅读中掌握新词,并将新词运用到绘本阅读中,从而掌握文章中新词的具体表达,进而理解作者想表达的思想情感。当阅读能力达到一定水平时,学生自然就能发表自己的见解。绘本是文字与图画的有效结合,学生在解读图画时能更好地理解图画所要表达的思想感情,能通过图片对文章内涵进行深入分析,在潜移默化中提升语文核心素养。
二、小学低年级语文教学中绘本的应用策略
1、精选阅读内容,让学生大量阅读绘本
随着经济的发展,市场上书的种类多样,绘本也越来越多。因此,教师必须提前做好功课,精选阅读内容,为学生提供适合他们阅读的绘本。绘本的精选主要从绘本的主题、品质,以及小学低段学生的认知特点、思维方式、审美爱好等方面进行综合考虑。只有选择适合他们阅读的绘本,才能真正实现绘本的价值。
处于小学低段的学生,具有强烈的好奇心,对未知的事物有极大的探索欲望,但是注意力集中时间不长。因此,教师在挑选绘本时,不仅要挑选与他们生活经验相关的主题绘本,还要选择内容丰富、主题多样,能满足他们探索欲望的绘本。选择的绘本不宜过难或过易,绘本文字要浅显易懂,学生可以通过图画了解故事的主要情节。教师给学生推荐的绘本数量要多,主题要多样化,能让学生在绘本的学习中积极思考,不断地收获新的知识,从而扩大他们的知识面,同时让他们从不同角度感受生活,体会绘本带给他们的人生启发。教师不仅要推荐和学生生活息息相关的绘本,也要推荐一些值得学生深思的绘本,培养他们的思维能力。
2、注重学生阅读体验,以引导学生进行绘本阅读
教师在进行绘本阅读教学活动中,首先要关注学生的阅读体验,从学生角度出发看待阅读过程中出现的一系列问题。例如,一些教师经常组织学生进行语文绘本的默读,鼓励学生们自主默读所要学习的绘本内容,为学生营造安静的阅读环境,使得学生不受其它事情的打扰,从而使得学生的绘本阅读体验达到最佳。与此同时,教师还可以指导学生选择自己喜欢的语文读物,利用课余时间进行阅读,引导学生进行正确的绘本阅读,传输正确的阅读理念与阅读技巧,使得学生阅读体验得以保证,并且还可以拓展学生的知识面,丰富文化内涵,培养良好的阅读学习习惯。
例如,笔者在阅读教学开始时,先向学生展示一些绘本图画,以及影片视频等,然后带领学生思考分析绘本的主题,作者等内容。笔者在开展“我和我的班级”主题式绘本阅读教学时,首先使得学生对于绘本整体形成一种认识,鼓励学生对这些绘本图画进行自我解析、探讨,在思考和解决问题的过程中,开展语文阅读,对于班级具体事物、同学们、教师有更加正确的认知,进而享受班集体的温馨。同时,还提升了学生的自主学习能力和语文阅读水平。之后,笔者再带领学生对图画进行,总结分析,使得学生在师生有效互动的同时加深对学习内容的理解和印象,最后再引导学生进行连贯阅读,学生的阅读体验良好,并且也得到了有效地引导。
3、套用绘本句式,让学生敢于张开嘴巴
绘本里的语言简洁精练,常常会出现一些排比、反复的句式,这些句式为小学低段学生提供了一个良好的模仿范例。教师在教学中应该抓住这些特殊句式,引导学生套用这些句式进行模仿与表达,让学生敢于张开嘴巴,锻炼口语表达能力。
比如,在绘本《秋秋找妈妈》中,秋秋在找妈妈的途中遇到了长颈鹿太太、企鹅太太和海象太太,故事中对话的句式相似,很适合学生在课堂中模仿训练。教师在教学时,可以让学生扮演其中的角色,让他们套用绘本句式进行对话。通过这样的模仿学习,学生学习绘本的兴趣能够被激发,学生在充满欢乐的模仿中学会开口表达,从而提升他们的口语表达能力。
三、结语
总而言之,绘本阅读教学具有便于学生理解和掌握的特点,培育了小学生阅读兴趣,提高了语文阅读水平。因此,教师在小学语文低年级教学中开展绘本阅读教学之时应该进行更为具体和合理地运用,与此同时灵活的教学模式、丰富的绘本素材、大量的辅助设备都会帮助教师开展教学活动,真正发挥绘本阅读教学的价值,为学生提供不一样的体验。
参考文献:
[1]赵凌云.小学语文低年级绘本教学分析[J].小学生作文辅导(看图读写),2018,(1):60.
[2]史艳.小学低年级语文绘本阅读的教学策略[J].小学生作文辅导(看图读写),2018,(12):20.